口算乘法优秀教案内容

口算乘法教学设计

永年区实验小学余伟教学内容:三年级下册教科书第41页例1及相关内容。

教学目标:

知识与技能:使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数(进位)的算理,掌握口算方法。

过程与方法:通过动手操作,引导学生探索思考,并使学生经历两位数乘一位数(进位)口算方法的形成过程,感受算法多样化。情感态度和价值观:使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题,感受口算乘法在日常生活中的运用。

教学重难点:

教学重点:熟练掌握两位数乘一位数(百以内)的口算方法。

教学难点:理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、基本训练:

课件出示三组口算题:

(1)3×4= (2)6×3= (3)5×4=

20×4= 10×3= 20×4=

12+80= 18+3= 20+80=

学生口答,教师:请同学们仔细观察每一组题目,你有什么发现?学生1:每组的第二题都是整十数乘一位数。

学生2:后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。

教师:你真是个善于观察和思考的孩子,今天我们一起来学习新知识!(板书:口算乘法)

二、创设情境,探究新知

1.观察收集信息,提出问题。课件出示教材第41页例1主题图。(1)让学生观察主题图,说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说,再找学生回答。

(2)根据学生收集的数学信息,提出一个数学问题。

(3)让学生将条件和问题完整地说一说。

2.动手操作,探究新知。

(1)学生独立列式,汇报结果。(板书:15×3=?)

(2)小组讨论口算方法,并指定小组代表汇报自己的想法。(板书学生的口算方法)。

口算方法预设:

方法一:15×3表示3个15相加,即15+15+15=30+15=45(盒)。课件演示计算过程,。

方法二:列竖式进行计算。教师板书列竖式的计算过程。

方法三:15分成10和5,10×3=30,5×3=15,30+15=45。演示计算过程,教师引导学生思考说出:将15拆成整十数“10”和一位数“5”,先算每筐10盒,3筐就是10×3=30(盒),再算每筐5盒,3筐就是5×3=15(盒),两次计算结果相加,就可得到总数是45盒。

方法四:15分成9和6,9×3=27,6×3=18,27+18=45。演示计算过程,教师引导学生思考得出:将15拆成两个一位数,比如“9”和“6”,每筐先算9盒,3筐就是9×3=27(盒),再算每筐6盒, 3筐就是6×3=18(盒),两次计算结果相加,也可以得到总数是45盒。

(3)分析上述几种方法,讨论这几种方法的特点。

第一种方法是用连加解决问题的,第二种方法是想竖式口算的,第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数,分别乘另一个乘数后,再把两次计算结果相加。第四种方法是把两位数拆成两个一位数,分别乘另一个乘数后,再把两次计算结果相加。

说一说你最喜欢哪种口算方法,不选择其他方法的原因。

预设:第一种方法是用连加解决问题的,过程比较麻烦。第二种方法是想竖式口算的,容易忘记进位而导致错误。第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数,分别乘另一个乘数后,再把两次计算结果相加。计算比较简便,也不会因为有进位而出错。第四种方法有时候乘数不能拆成两个一位数,比如27×5中的27就不能拆成两个一位数。

三、巩固练习:

(1)用自己喜欢的方法完成下列练习。

22×4=18×5=26×3=14×6= (2)学生汇报自己的算法,感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。

四、深入探究,发现规律。

(1)想一想:150×3=。

小组讨论交流口算方法,指定学生汇报。引导学生将几百几十拆成整百数和整十数。将150拆成100和50,100×3=300,50×3=150, 300+150=450。

(2)完成教材41页“做一做”第二行题目。

11×5=14×4=110×5=140×4=

教师引导学生观察、比较、思考,发现每组题目得数之间的规律。学生口述,教师纠正规范语言描述,共同归纳出计算规律:口算几百几十乘一位数时,先不看零,口算出结果再在结果后面添上零。

(3)利用规律,完成教材41页“做一做”后两列计算题。

15×6=23×4=150×6=230×4=

五、课堂小结:

今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算,你有什么收获?

六、课堂检测:

1、教材43页练习九第1题。

2、教材43页练习九第3题。