国土面积优质课教案整理

教学过程

⊙复习旧知,导入新课

1.下面的数各是几位数?最高位是哪一位?43600607003589710056427800

2.比一比下面各组数的大小,说一说你是怎样比的。(出示课件) 1098○9984378○4387 引导学生说一说万以内数的大小比较的方法。

3.引入新课。生活中还有很多较大的数,我们不但要会读写,同时还要会对它们进行比较,今天我们就来学***数的比较。设计意图:通过复习,回忆万以内数的大小比较的方法,既巩固了旧知,又为学习新知迁移过渡。

⊙合作交流,探究新知1.大数比较的方法。出示中国地图册挂图。

(1)激趣引入问题。让学生在地图中找到以下几个省和自治区的位置:内蒙古、青海、四川、西藏、新疆。师:你去过这些省吗?你能比较四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积的大小吗?

(2)学生尝试比较。

(3)汇报比较方法。(迁移万以内数的比较大小的方法:位数多的数比较大;位数相同,从最高位开始比较)

(4)排列各省、自治区的面积。

①排列四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积。师:你能将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列吗?学生自主排列并汇报。教师根据学生的汇报板书:1660000>1230000>490000

②排列5个省和自治区的面积。(课件出示教材8页情境图) 师:你能把情境图中5个省和自治区的面积按从大到小的顺序排一排吗?与同桌交流比较的方法。学生独立试做,全班交流比较方法。

(5)引导学生归纳较大数的比较方法。多个较大数进行比较时,可以按位数分一分,位数多的数比较大;位数相同时,把相同数位上的数进行比较会简便些。

2.大数的改写。

(1)课件出示信息,发现不同。

①课件出示信息。新疆维吾尔自治区的面积大约是:166万平方千米。我国的人口总数大约是:14亿人。

②提出问题。读信息,你发现了什么?

(引导学生读信息,发现这段信息与上段信息在数据的表述方式上不同)

(2)对比,引出改写概念。(课件出示两种表述方式的对比)你觉得哪种表述方式更简便呢? 1660000平方千米166万平方千米1400000000人14亿人(引导学生发现对于较大的数用第二种方式表述更简便)

明确:为了方便,有时需要把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。(3)探究大数的改写方法。

①观察下面的算式,想一想如何进行大数的改写。1660000=166万1400000000=14亿(学生观察,自主思考)

②小组交流思考结果。

③汇报交流。教师指名汇报,根据学生的回答,引导学生得出改写方法。(出示课件) (把整万数改写成以“万”为单位的数时,去掉末尾的4个0,添上一个“万”字;把整亿数改写成以“亿”为单位的数时,用“亿”字代替后面的8个0)

(4)反馈练习。把横线上的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。

①一颗细小云滴的体积大约要扩大到它的1000000倍,才能成为一颗普通大小的雨滴降落下来。

②非洲的撒哈拉沙漠面积约为9065000平方千米。

③人脑中大约有12000000000个脑细胞。设计意图:采用小组合作探究的学习方式,目的是让学生通过交流、相互启发得出更合理的比较方法,提高学生的合作意识。让学生通过对比,认识到改写的好处,这样有利于调动学生探究知识的积极性,同时也有利于培养学生思维的广泛性。

⊙课堂练习,提升反馈

1.完成教材9页“练一练”1题。同桌之间交流,完成习题,集体订正。

2.完成教材9页“练一练”2题。先读一读各数,再比较,注意抄写要细心。

3.完成教材9页“练一练”3题。先读一读各数,再分级,选择合适的改写单位。

⊙课堂总结这节课我们学习了什么?通过这节课的学习,你有什么收获?

⊙布置作业教材9页“练一练”5题。

国土面积

1660000>1230000>1180000>720000>490000

1660000平方千米=166万平方千米

1400000000人=14亿人