笔算除法优秀教学设计｜教案在线预览

资料摘要

笔算除教学设计郭军利一、教学目标三年级下册第二单元第15页例1及做一做。例1例2教学一位数除两位数的笔算除法,教材结合口算的思路,通过小棒图教学除的过程和竖式的写法,帮助学生理解笔算教学重点、难点探索并掌握一位数除两位数(每一位都能除尽),商是两位数的笔算方法。理解笔算的算理。二、教学设计1、复习旧

资料类型：教学教案文档

所属课文：笔算除法

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2018-04-18 11:01:00

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学校：武安市新华小学

笔算除法优秀教学设计

未知

2018-04-18 11:01:00

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关键词：笔算除法优秀教学设计

正文

笔算除教学设计

郭军利

一、教学目标

三年级下册第二单元第15页例1及做一做。例1例2教学一位数除两位数的笔算除法,教材结合口算的思路,通过小棒图教学除的过程和竖式的写法,帮助学生理解笔算

教学重点、难点

探索并掌握一位数除两位数(每一位都能除尽),商是两位数的笔算方法。理解笔算的算理。

二、教学设计

1、复习旧知。出示课件

2.谈话导入

谈话:同学们,你们知道哪一天是植树节吗?

3月12日是植树节。今年植树节,我们学校的同学也参加了植树活动。你们看!(课件出示例1的情境图)同学们正干得热火朝天呢!

(1)提出问题。

请同学们认真观察,从植树的情境里你看到了什么?你能提出用除法计算的问题吗?

根据学生回答,板书:三年级平均每班种多少棵树?

(2)列出算式。

请学生思考用什么方法解决上面的问题,列出算式:42÷2

3.探究新知

(1)用已有的知识解决例1

①42÷2等于多少?你是怎样想的?能结合小棒说一说你的思考过程吗?

②指明学生借助小棒展示分的过程。

③教师结合分的过程,适时板书相应的算式:

40÷2=20,4÷2=2,20+2=22

(2)探究竖式计算的方法

师:这个计算过程怎样用竖式表示出来呢?(揭示课题,板书:一位数除两位数)

①学生先独立计算,有了自己的方法之后,再与同桌交流,教师巡视,进行个别指导。

②汇报展示:教师有选择性的展示同学的作品。预设可能有以下几种情况:③观察比较:

比较一下,你喜欢哪一种算法,说一说理由。

引导学生发现:

通过回答,引导学生发现计算过程中的0可以省略不写,第四种竖式写法比较完整且简洁。

(3)进一步沟通算理和算法。

①借助口算和分小棒动态展示竖式的写法。

师:笔算除法的计算顺序和口算一样,先从被除数的最高位除起。接下来我们就结合口算的过程看一看竖式的每一步是如何书写的。

师:第一步先分4个十,4个十平均分成2份,每份是2个十,2写在什么位置?为什么?教师板书:

师:被除数下面的4表示什么?为什么写在被除数4的下面?

生:表示分掉的40根小棒,因为是4个十,写在十位的下面就表示40了,后面的0可以省略不写。(板书4个十)

然后怎样计算?

生:把个位的2移下来,再分2个一,2个一平均分成2份,每份是1。

师:1写在哪里?为什么?

结合学生的回答,板书:2中有2个一。

师:这个2和0又分别表示什么呢?

生:2表示第二次分掉了2根,0表示正好分完了,没有剩余。(板书:分掉2个一,没有剩余。)

②同桌之间互相说一说竖式中每一步的含义。

一人说分的步骤,一人在竖式中指出对应的计算。

③算一算:36÷3

先说一说口算的思路,再用竖式写出来。

同桌互相检查。

4.巩固练习。

列竖式计算。68÷2 84÷4 96÷3

4解决问题。

(1)一双鞋的价钱是一双手套的多少倍?

(2)一双鞋比一双手套贵多少钱?

2.你能根据下面的信息提出数学问题并解答吗?

5.作业做一做

关于本教案的常见问题

Q：笔算除法优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《笔算除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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