一个数除以小数优质课教案推荐｜教案在线预览

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《一个数除以小数》教学设计教学内容:教科书第21~22页例5、例6。教学目标:1、使学生理解除数是小数的除法的算理,掌握除数是小数的除法计算方法。2、培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。3、渗透“转化”的数学思想。感受数学与生活的密切联系。教学重点:理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。

资料类型：教学教案文档

所属课文：一个数除以小数

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2018-04-26 16:54:00

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学校：唐县第二小学

一个数除以小数优质课教案推荐

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2018-04-26 16:54:00

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关键词：一个数除以小数优质课教案推荐

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《一个数除以小数》教学设计

教学内容:教科书第21~22页例5、例6。

教学目标:

1、使学生理解除数是小数的除法的算理,掌握除数是小数的除法计算方法。

2、培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。

3、渗透“转化”的数学思想。感受数学与生活的密切联系。

教学重点:理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。

教学难点:理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。

教学过程

一、复习旧知

1、学生填写括号里的数:

被除数 15 150 ()

除数 5 50 500

商()() 3

学生小结运用了什么规律?(商不变的性质)

2、运用商不变的性质填空,并说出思考过程。

6.23÷0.3=( )÷3 220.5÷1.47=( )÷147

二、引入新知

学生做43.5÷5=8.7

然后改为:4.35÷0.5猜一猜得数是多少?为什么?

三、探究新知

1、出示例5

师:图上告诉我们哪些信息?根据信息分析题意,并列出算式:7.65÷0.85

师:这道算式和复习题有什么不同?今天我们就来研究一下除数是小数的除法的计算方法。(板书课题:一个数除以小数)

(1)尝试探究

师:引导学生各自在本子上试做,集体交流时教师找出不同的做法,让其说一说。

生1、把题中以米为单位的数统一改写成以厘米为单位的数进行计算。(指名说)

生2、运用商不变的规律进行转化。

师问:怎样转化?组织学生分组讨论,把讨论的意见写在纸上,让一个组的学生在视频展示台上展示出来,边展示边讲解,讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见?”台下的学生给台上的学生提建议,从而引发全班讨论。多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。

生讨论得出:把除数0.85扩大100倍变成85,被除数7.65也要扩大100倍,这样商不变。注意:原竖式中除数的小数点和前面的0及

被除数的小数点划去。

2、出示例6 :12.6÷0.28

这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢?请同学们运用上一题讨论的方法进行改写,改写时注意比较一下,这道题和上一道题哪些地方相同?哪些地方不同?

学生边讨论边改写,改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式.并比较出两道题都是除数是小数的除法,这是它们的相同点;而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多,而这道题除数有两位小数,而被除数只有一位小数.

教师:你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢?

引导学生说出在被除数的小数末尾添0,使除数和被除数的小数位数相同以后,再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够,在小数末尾添0。

小结:学生说一说学到了什么?教师适当小结。

四、巩固练习:

1、书上第22页“做一做”

2、练习:判断并改错:

1.44÷1.8=8 11.7÷2.6=4.5 4.48÷3.2=1.4 3、练习:书上24页的作业

五、课堂小结

谈谈自己本课的收获。

关于本教案的常见问题

Q：一个数除以小数优质课教案推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

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