队列表演（二）优质课教案整理｜教案在线预览

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队列表演(二)教学设计教学内容:两位数乘两位数的竖式计算教学目标:1、结合“队列表演”的情境,引导学生探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。2、引导学生能结合点子图、横式计算法或者表格计算法说明竖式中每一步的意思,理解算理。教学重难点:探索两位数乘两位数竖式的计算方法,理解算理并能正

资料类型：教学教案文档

所属课文：队列表演（二）

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2024-05-10 07:45:09

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学校：霍山县衡山镇中心学校

队列表演（二）优质课教案整理

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2024-05-10 07:45:09

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关键词：队列表演（二）优质课教案整理

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队列表演(二)教学设计

教学内容:两位数乘两位数的竖式计算

教学目标:

1、结合“队列表演”的情境,引导学生探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2、引导学生能结合点子图、横式计算法或者表格计算法说明竖式中每一步的意思,理解算理。

教学重难点:探索两位数乘两位数竖式的计算方法,理解算理并能正确的计算。

教学准备:课件等。

教学过程:

一、谈话导入新课。

课件出示“队列表演”。

“同学们看看这个课题,你们熟悉吗?”

“今天,我们将继续学习“队列表演”中的数学问题。”板书课题:队列表演(二)

“在我们的生活中,除了上节课我们讨论的足球表演需要排成整齐的队列,还有哪些活动也要排成整齐的队列?”学生交流。

“在做课间操时,我们学校的两栋教学楼之间的空地、足球场,甚至小小的水泥走道上都有学生做操。你们知道站在水泥走道上做操的有多少人吗?”“需要知道什么我们才能计算?”学生提出条件后,教师课件出示:每行站12人,共13行。

二、探究新知

1、学生用自己的方法进行计算,请有代表性的方法的孩子上黑板板书,说说自己的计算过程。

2、探索算法。

1)若没有学生用竖式计算,教师让学生尝试用竖式计算,交流计算过程中遇到了什么困难,在小组讨论怎样用竖式计算12×13.并全班交流本小组的竖式计算方法。

2)若有学生用了竖式计算,教师便让其说说自己的计算过程以及计算过程与点子图或表格计算法或横式计算法之间的联系。说完后,请其他同学说出自己不能理解的地方,让这位同学加以解释。从而让学生在询问、解答、交流中弄清竖式计算的方法及算理。

3、教师用课件直观展示竖式的计算过程以及与点子图之间的关系。

4、学生再次尝试用竖式计算12×13,并且边算边说说计算过程。

5、“两栋教学楼之间又有多少位同学做操呢?”“需要知道什么条件?”学生回答后,教师课件出示:每行站21人,共32行。

学生尝试用竖式计算,在小组内交流竖式计算方法,最后全班汇报交流,教师板书竖式的计算过程。并询问每一步计算的含义。

6、课件出示两道竖式计算错题。

让学生先独立观察思考:若他算对了,给他个大拇指;若算错了,错在哪里,该如何改正。再同桌交流,最后全班交流。

7、小结方法:“我们刚才是怎么计算两位数乘两位数的?在计算

时应注意什么？”学生交流，教师注意及时引导孩子：计算时应先拿一个乘数与另一个乘数的个位相乘；再拿这个乘数与另一个乘数的十位数字相乘；最后将两次计算的积合起来。

注意：计算顺序；数位对齐；要把一个竖式算完。

三、课堂练习

课件出示21×23 34×12 33×13的竖式，学生独立练习。

四、课堂小结

在这节课的学习中，你学会了什么？

板书设计：

队列表演（二）

2 1

3 2

4 2

6 7 2

答:一共有672人在两栋教学楼之间做操。

关于本教案的常见问题

Q：队列表演（二）优质课教案整理是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《队列表演（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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