上下教学设计(第二课时)

《上下》教学设计

一、教材分析

本节课是北师大版一年级上册《上下》。我认为学生在生活中对于“上下”的位置关系并不陌生,因此在本节课中,我重点是激发学生的学习热情,使学生在学习过程中获得积极的情感体验。为了更好地体现新课程标准的理念,在设计时我充分考虑到了一年级孩子的特点,以活动为主线组织教学,让孩子们更爱学,乐于学。基于以上认识,我确定本课的教学目标为:

1、知识目标:

在具体的活动中,让学生体验上、下的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。

2、能力目标:

能确定物体上、下的位置与顺序,会用上、下描述物体的相对位置,初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

3、情感目标:

使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

重点难点:

能确定物体上、下的位置与顺序,会用上、下描述物体的相对位置是重点。

初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯是难点。二、教法

(1)情景教学法

<<课标>>指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。首先,我用故事引入:在大森林里住着一位大树爷爷,今天是他的生日,小白兔、小松鼠和小鸟一大早就来为大树爷爷庆祝生日。你们看,他们在干什么哪?通过这一情景,使学生进入到快乐的学习情境中去,从而激发了学生学习的热情。

(2)观察讨论法

我让学生观察讨论,怎样用上下说清楚小松鼠的位置,让学生体验由于参照物不同,上下位置关系是相对的。

(3)合作交流法

新课程标准指出:没有合作就没有成功,所以这节课我主要通过同桌合作,小组交流的方法,让学生重点说清谁在谁的上面,谁在谁的下面,培养学生良好的语言表达能力。

三、学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。

1、观察法

例如:出示主题图时,我让学生仔细看图,观察每个小动物的位置,让学生提出一个数学问题。以培养学生良好的观察力。2、实践操作法

儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过度的,他们

需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧。因此,在教学中,我通过摆一摆,说一说,猜一猜以及舞蹈和绘画这些活动,使学生对《上下》有一个更好的认识。

四、教学程序

活动一:创设情境,激趣启疑

1、在大森林里住着一位大树爷爷,今天是他的生日,动物王国的小动物都来了,同学们看看,今天都有谁来了?

生:小兔、大象、小松鼠、小鸟……瞧,你们猜对了吗?

师:仔细看图,观察每个小动物的位置,你能提出一个数学问题吗?

生:小鸟在小兔的哪面?小兔在小鸟的哪面?小松鼠在谁的上面?……

这节课我们一起来认识一对好朋友“上下”(板书课题)

活动二:体验探索

1、师:刚才同学们提出的问题非常好,老师把这些问题进行整理,请看:

①小鸟在小兔的____面

②小兔在小鸟的____面

③小松鼠在小兔的___面

④小松鼠在小鸟的___面

2、请学生仔细观察,自己小声说一说。

学生小组交流

各小组选代表在全班交流

生:小鸟在小兔的上面,小兔在小鸟的下面,小松鼠在小兔的上面,小松鼠在小鸟的下面。

师给予订正

3、除了这4种情况,他们之间还存在着怎样的位置关系呢?仔细看图,谁发现了?

生:小鸟在小松鼠的上面,小兔在小松鼠的下面……

师:如果小松鼠和小鸟交换位置,又该怎样说清它们的位置关系呢?小组讨论。

4、请同学们把你们的想法填在书上58页图右边的横线上。

5、质疑

从问题③和④中可看出,小松鼠一会儿在上,一会儿在下,你知道这是为什么吗?

组织学生讨论回答

生:小松鼠和小鸟比,小松鼠在下面,小松鼠和小兔比,小松鼠在上面。

师生总结比较方法

师:比较谁在谁的上面或下面,关键找出谁与谁比。

活动三:应用新知,解决问题。

1、想一想,回答问题。

2、说一说。

活动四:游戏互动

游戏:一

击掌: 上上上下下下上下上下上上下游戏:二

反口令:

我说上,你在下拍三次.

我说下,你在上拍三次.

活动五:画一画:画一幅与“上下”有关的画,并和同伴说一说。活动六:课堂小结

说说这节课你学到了什么?过的愉快吗?和同桌说一说

活动七:布置作业

1、回家找出有关“上下”的事物,和你的爸妈说一说。