包装名师教学设计2｜教案在线预览

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北街小学课堂教学设计课题:包装课型:新授课课时:2-1教学目标1.能根据“包装”的有关信息提出数学问题,学会用竖式计算小数乘法,并培养估算能力。2.通过解决学生生活中的包装问题,通过自主探究合作交流,利用知识的迁移掌握算理和计算方法,培养学生的探究能力,发展数学思维。教学重难点1.探索小数乘小数的一

资料类型：教学教案文档

所属课文：包装

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2018-04-24 16:24:00

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学校：临洮县洮阳镇北街小学

包装名师教学设计2

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2018-04-24 16:24:00

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关键词：包装名师教学设计2

正文

北街小学课堂教学设计

课题:包装课型:新授课课时:2-1

教学目标

1.能根据“包装”的有关信息提出数学问题,学会用竖式计算小数乘法,并培养估算能力。

2.通过解决学生生活中的包装问题,通过自主探究合作交流,利用知识的迁移掌握算理和计算方法,培养学生的探究能力,发展数学思维。

教学重难点

1.探索小数乘小数的一般竖式计算方法及估算能力。

2.体会两个乘数共有几位小数,积就有几位小数。

教学准备:课件

教学流程

一、复述巩固

1.口算:

0.2×3= 5×0.01= 3.2+2.3= 10-5.5=

2.5×10= 32.6÷10= 3.25×0= 4.8+1=

2.根据所示149×3=447,连一连。

()×()=44.7 ()×()=0.447 ()×()=0.447 二、设问导读

同学们,你们包装过礼物吗?包装礼物是需要那些东西呢?它有哪些数学问题让我们解决呢,让我们今天一起来学习包装。(板书课题) 1.课件出示主题图:包装。

(1)从主题中你得到了哪些信息?

(2)根据这些信息,你能提出哪些数学问题?

2.课件出示题1:(1)谁会列式?( 2.6×0.8=)

(2)估一估积是多少

方法1:0.8米≈1米2.6元≈3元0.8×2.6<3元方法

2:0.8<1结果应该小于2.6元。或2.6>1结果应该大于0.8元。

(3)动笔计算,验证估算。

先让学生独立尝试计算,然后组织学生进行交流。交流时应充分说一说自己的想法,特别是为什么转化为整数乘法进行计算,从而让学生体会到转化的思想在解决问题中的作用。

(4)用同样的的方法计算0.85×2.4

强调:结果末尾的“0”可以去掉。结合本题特殊情况进一步验证规律,说明小数末尾的“0”在小数中也占了一个数位,只是写的时候把它省略掉了。原始结果仍然符合前面总结的规律。

(5)把加法竖式跟乘法竖式进行比较

让学生想一想:在计算小数加减法时,小数点要对齐,乘法竖式小数点没有对齐,需要对齐吗?(先思考,再讨论)

0.85+2.4———————3.25

(6)小结:做小数乘法时,先把它看成什么乘法来计算呢得出结论:小数加法笔算时必须把小数点对齐,而小数乘法的笔算不需要小数点对齐,要求数位一定要对齐。

三、自学检测

1. 巩固新知,列竖式计算

1.38 × 0.8 = 0.78× 0.04 = 0.24 ×0.35 =

2. 用竖式计算,与同伴进行交流。

0.82×0.03 0.05×0.2

小结:当积的小数位数不够时,用“0”占位,且小数点前面(整数部分)没数时,也用0占位。

四、巩固练习

41页练一练第3题。

板书设计:

教学反思

2.6×0.8=2.08(元)

2 . 6 扩大到10倍

× 0 . 8 扩大到10倍

2 . 0 8 缩小到1/100

答:需要2.08元。

× 8 2 0 8 2

关于本教案的常见问题

Q：包装名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《包装》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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