整理和复习教案教学设计导入设计

教学内容:教科书81页整理和复习及相关内容。

学情分析:创设情境中以穿插游戏活动为主进行总复习。游戏是一年级儿童最喜欢的活动,在复习中玩耍,让孩子们在学习与玩耍的有机结合中全面发展。

教学目标:

1、参与单元知识的归类整理,在边练边理的过程中学会整理知识的方法,构建出单元知识体系。

2、巩固100以内整十数加减整十数与两位数加减一位数和整十数的计算方法,加深学生对其计算方法的理解,提高计算技能。

3、发展思维能力,提高应用知识解决问题的能力。

4、培养学生良好的口算习惯。

教学重点:熟练掌握两位数加减整十数,两位数加一位数进位、不进位,两位数减一位数退位、不退位的计算,并提高计算速度。

教学设计:李爱军

教学过程:

一、直入课题整理知识出示课件[1]引出课件[2]

1、师:今天我们大家一起回忆下我们学习了这个单元的哪几方面内容呢?

设计意图:使学生明确本单元学过的主要内容,回忆计算方法和解决问题的方式方法,师生共同梳理知识纲要。出示课件[3]

2、学生联系实际说出自己认为学的最好的是哪几部分知识,觉得最难的是哪部分知识?

二、理练结合以练带理边理边练

1、出示100以内的加法,通过练习进一步梳理两位数加一位数进位、不进位加法的计算方法。出示课件[4]

57+2= 57+20= 57+9=

75+2= 75+20= 75+9=

(1)学生看上面的算式给题型做以下分类:

即:两位数加一位数

两位数加整十数

两位数加一位数

（2）请学生分组口算结果。

（3）哪些算式中的

7和2可以直接相加？说明理由。

57+2中的7和2都在个位上，也就是相同数位上的数可以直接相加。 75+2中的7和2都在十位上，也能直接相加，原因是它的7和2是在同一数位上的两个数，可以直接相加。

（4）说一说你是怎样计算57+9和75+9的，根据学生的回答分出类别。 57+9先算57+3=60

再算60+6=66

师：为什么还要再加6呢？

这是我们常见加法中的的凑十法。

57+9先算 7 + 9 =16

再算50+16=66

先把个位数相加，再加整数。

这是我们常见加法中的相同数位上的数相加。

再找同学将这两种方法用在75+9上，说出计算方法。

2、出示100以内的减法，通过练习使学生进一步梳理两位数退位、不退位减法的计算方法。出示课件［5］

57-2= 57-20= 57-9=

75-2= 75-20= 75-9=

（1）让学生观察上面的算式，并对题型加以分类。

即：两位数减一位数

两位数减整十数

两位数减一位数

（2）学生分组口算结果后，仔细观察那些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。

57-2中的7和2都在个位上,也就是57-2中的7和2都在相同数位上,可以直接相减。

75-20中的7和2都在十位上,也就是说75-20中的7和2在相同数位上,可以直接相减。

(3)说一说你是怎样计算57-9和75-9的?通过学生的回答,分出不同的计算方法。

57-9先算57-7=50

再算50-2=48

师:为什么还要减二呢?(因为算式中57-9,第一步只减37,所以第二步还要再减2。)这就是我们退位减法中的连减法,谁还能用不同的方法算出结果,并说一说你的方法。(57-9先算17-9=8,再算40+8=48这就是我们学习的退位减法中的退位减法。)

设计意图:通过这部分内容的学习:一是对全单元知识内容进行整理和提炼,是学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识提高学生计算、归纳、总结等能力。在加减法中,突出教师的引导,从分类到归纳总结,教师都是通过几道计算题来进行的,在这里充分体现了学生的主动性参与。

三、为了舒缓孩子们的疲劳,穿插一段儿歌让学生随着节奏拍手。出示课件[6]

四、出示课件[7]学生自己编两道含有小括号的算式,并说一说先算什么,再算什么。

请同学上台编写并计算出结果,然后集体订正。

五、1、出示课件[8]解决问题(相加同数)

学生读题后,上台板演,然后集体订正。

2、出示课件[9]解决问题(相减同数)

学生读题后,上台板演,然后集体订正。

强调:18里面有几个4就可以做几个毽子。

六、课堂总结。出示课件[10]

通过这节课的学习,你觉得有什么收获呢?

(我们大家一起复习了六单元的有关知识,在复习过程中,大家巩固了口算能力和解决问题的能力,同时学会了初步整理知识的能力,体验到了数学的乐

趣。)

设计意图:让学生体验到数学学习中的收获和乐趣。七、课堂检测。

1、70+20= 30+25= 85-40= 56-3 = 16+9 = 40- 7= 2、17+ 6+8 = 43- 8-30= 60+38-90= 50+27-9 = 孩子们在胜利的欢笑中下课离开教室。