1吨有多重教学设计实例

《1吨有多重》教学设计

教学内容:北师大版小学数学教材三年级下册

教材分析:本单元教材先安排了认识千克和克,再认识吨。“1吨有多重”是本单元的第二课时,主要是结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,掌握1吨=1000千克,能进行质量单位间的简单换算;结合生活实际,解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。因为吨是较大的质量单位,平时学生接触的机会很少,所以教材首先通过猜一猜大象有多重,自然引出更大的质量单位“吨”;接着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重;再通过练一练,联系生活实际,巩固千克、克、吨之间的关系;最后利用“曹冲称象”的故事,感受数学与实际生活的联系。教材中还设计了多幅情境图,有利于学生在具体的情境中感知1吨有多重。本节课是从学生已有的知识经验出发,创设“生活化”的课堂,将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中,这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来,密切了数学与生活的联系,使学生真正感受到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。

教学目标:1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

2、掌握“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。

3、结合具体情境,提高对物体质量的估计能力。

教学重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

教学难点:掌握“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。

课型:新授课(重量单位教学)

教学课时:1课时

教学用具:课件、天平秤、盘秤、苹果

教学设计:

一、谈话引入。

师:同学们,我们来看一看屏幕上都有什么?你能为它们选择合适的质量单位吗?(出示课件)

师:这个苹果的质量我们用什么作单位(克)?这个大西瓜呢?克和千克我们都熟悉了,谁来说说克与千克之间有什么关系呢?(板书:1千克=1000克)这头大象的质量用什么作单位呢?(生可能回答:一定很重,会用克、千克作单位,也有可能用吨作单位。)

师引导学生思考:用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重,你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位,那么1吨有多重呢?

揭示课题:对于质量家族中的成员,克和千克我们已经很熟悉了,今天我们就再来认识质量家族的一位新成员,它就是“吨”。(板书:吨的认识。)

二、探究交流,感知新知

(一)初步感知“吨”

1、听“吨”的自我介绍。

播放课件:小朋友们,你们好!我是质量单位“吨”,平时你们常用千克来计量物体的质量,在计量比较重的或大宗物品的重量时,我就派上大用场了。比如:这头大象重4吨,这节火车皮装煤55吨,这座桥的承重量是20吨。

2、听后交流(说说自己的收获),初步感知“吨”。

师:听了“吨”的自我介绍,你都知道了什么?

师:看来很多同学都对吨来有了一些了解,知道在计量比较重的物体的质量是,通常用吨来作单位。但对于1吨到底有多重?它与千克之间的又有什么关系?我们现在继续学习。

(二)揭示千克和吨之间的进率关系。

1、课件出示:一桶油重100kg,10桶油重1吨。

一头牛重350kg,3头牛大约重1吨。

一袋面粉重50kg,20袋面粉重1吨。

2、(课件显示:40个同学,有多种?)四人小组讨论计算。

小朋友每人大约重25kg,照这样计算,四个同学重()千克,再照这样计算40个同学的体重的和是()千克,也就是1 吨。

师根据学生回答板书:1吨=1000千克,并介绍用字母表示:1 t=1000 kg。

(三)联系生活,理解新知。

(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

(挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思,教师进行补充。

(2)让学生再举几个生活中的例子,师生共同进行分析。

(说一说生活中,还在哪些地方看到过“吨”或用“吨”做单位的物品?)

三、综合应用,巩固拓展

1.独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序),师巡视,对学习有困难的学生进行指导。

(1)填上合适的单位(克、千克、吨):

(2)填一填。

4千克=( )克3吨=( )千克

5000克=( )千克( )t=2000 kg

18 t=( )kg( )kg=6 t

2.学生做完后,教师实物投影展示有代表性的学生作品,集体订正。

3.学生先独立完成练一练的第2题,然后与同桌说一说思考方法。

(3)在○里填上“>”“<”或“=”。

8000千克○8吨 4500克○4千克 3t○3600 kg

(学生独立思考再反馈交流,请几名学生汇报思考方法。) 4.数学故事。

(1)估算。

刚才同学们听了“曹冲称象”的故事,大家一起来看一看,曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)

船上的石头称了8次才称完,记录表如下:

第几次1 2 3 4 5 6 7 8 质量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350 你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表,我们先来估算一下。给学生思考的时间,然后找生汇报。

(2)请同学们讨论:曹冲为什么可以采用这个办法称象,你还有更好的办法吗?

(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。

各组汇报计算结果。

(有关讨论和计算这两个小环节，教师可根据时间自行把握，如果时间不够用，可作为课下作业。)

四、集体反馈，反思总结

先让学生说一说这节课有什么收获，如果有必要教师可以以参与者的身份加以补充。

五、拓展作业

今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们留心身边有关质量的信息，如果发现了，请认真观察，把它记在数学日记上。 板书设计：

1吨有多重

吨 “t”

1吨=1000千克

1t=1000kg

作业设计：

1、连一连。

2克 2千克 200千克 400克

2、在○里填上“>”“<”或“=”

500 kg ○ 3 kg 1 kg ○ 300 g 9 kg ○

9000g

800 g ○ 10 kg 3 kg ○ 3 t 4000 g ○ 4 t

教学反思:

《1吨有多重》是“数与代数”中“常见的量”的内容。“吨”这个质量单位非常抽象。学生虽然在日常生活中都接触过物体轻重问题,但对质量单位“吨”还缺乏认识,而且它不像长度单位那样直观、具体,不能只靠观察得到认识,同时也不像克、千克这两个质量单位一样能直接进行感受。因此如何让学生建立“吨”的质量概念,充分认识并感受1吨有多重就成了本课教学的重点和难点。教学中力求做到以下几点:

1. 多种感官参与学习

教学中以学生已有的知识经验为载体,通过猜一猜,称一称,提一提,估一估,抱一抱,算一算,想一想等多种活动,创造条件让学生进行实际操作,让学生的多种感官参与到学习中来,使较抽象的质量单位吨能被学生具体地感知,从而帮助学生在实际操作中去想像、感悟1吨、建立1吨有多重的质量概念。

2. 不断激发学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣,在教学中尽可能的创设学生喜闻乐见的情境,让学生在生动有趣的课堂中学习数学,在游戏中体验感受“1吨”有多重。如课伊始的动物们玩翘翘板游戏,从中感受小象很重。再通过猜一猜、称一称小象有多重的故事让学生体会产生吨这个质量单位的必要性。为了让学生增强对“1吨”的认识和体验,课中创设了大力士的比赛及抱一抱的游戏。

3. 学习方法有机渗透

教学中不仅注重对“吨”的体验和感受,还注重学习方法的渗透。在新知的探索学习中,以估计、推算、想象这三种学习方法贯穿始终。分别以1袋10千克的大米、1个25千克的孩子、1位50千克的老师为标准,让学生通过估计并进行实际操作提一提或抱一抱等活动,再进行推算得到1吨=1000千克,最后通过想象不断丰富已有的表象,充分认识并感受1吨有多重。而且在教学中注意让学生回顾梳理学习过程,了解学习方法。以及在填合适的单位时注意引导学生体会“比较”的方法。

4. 发挥学生主体作用

教学中不仅注重联系学生的生活实际,让学生学习生活中的数学以及解决生活中的数学问题,而且注重发挥学生的主体作用,将学习的主动权交给孩子。问题是孩子提出的,一些结论是孩子发现的而不是老师强加给孩子的。如通过孩子猜小象的体重,以“为什么都用吨而不用千克为质量单位呢?”这一问题,让孩子通过思考自然而然的理解并发现产生吨的必要性。再如“通过小象称体重,你对吨有了哪些认识?”让学生通过回顾反思,自主发现吨是一个较大的质量单位,比千克大多了。再通过“关于吨你还想知道什么?”让学生自主提问题,并带着问题进入课堂的学习……

总之,教学中尽可能地让学生在探索中体验,在体验中理解,进而对1吨的概念有更深刻的认识。同时也注意渗透节约粮食和提高安全意识的教育,取得较好的效果。但也还存在着不足,如由于时间关系,孩子的发言积极性很高,却不敢让孩子多畅所欲言。再者,可能孩子的生活经验比较缺乏或是对吨的认识还不够深刻,对于一头牛有250千克,还不能正确的作出判断,这也是本课教学中的一大遗憾。