小数的性质教案1｜教案在线预览

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《小数的性质》教学设计重庆市黔江区新华小学校周海燕教学内容:西师版四年级下册第五章《小数》第二小节,P53——小数的性质。教学目标:1、探究并掌握小数的性质,会运用这一性质改写小数。2、经历探究小数的性质的过程:提出假设——验证假设——结论的表述——结果的运用。3、感受“小数的性质”在生活中的意义;

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-28 15:34:00

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学校：重庆市黔江区新华小学校

小数的性质教案1

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2018-04-28 15:34:00

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关键词：小数的性质教案1

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《小数的性质》教学设计

重庆市黔江区新华小学校周海燕

教学内容:

西师版四年级下册第五章《小数》第二小节,P53——小数的性质。

教学目标:

1、探究并掌握小数的性质,会运用这一性质改写小数。

2、经历探究小数的性质的过程:提出假设——验证假设——结论的表述——结果的运用。

3、感受“小数的性质”在生活中的意义;在参与探究过程中,感受成功的快乐,懂得合作的重要意义。

教学重难点:

重点:1、小组合作探究小数的性质,会用数学语言描述。

2、小数的性质在生活中的运用。

难点:1、想什么办法验证自己的假设;

2、用精炼的语言描述小数的性质。

学情分析:

西师版教材三年级已经初步认识了小数,要求学生知道一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几……但是,经过一段时间到现在,多数学生已经忘记,特别是数位和计数单位模糊不清,对于小数的意义的表述很不清楚。经过第

一小节《小数的意义》的学习,学生基本能掌握小数的数位和计数单位,能熟练地读写小数。本班学生整体比较活泼,大多数同学学习用心,部分同学答问积极、善于思考质疑,部分同学成绩优异但不爱回答问题,不善于表达。少数同学平时上课分神,不爱动手。

教学方法:

1、学习方法:小组合作、自主探究、讨论质疑、动手操作、作业评比等。

2、教学方法:情境教学法、引导法、讲授法、多元评价法等。

教学准备:

1、印有能表示十分之几、百分之几、千分之几的方格图。

2、米尺。

3、多媒体课件。

教学流程:

一、导入

1、课件出示生活情境:故事书的定价是五元一角,小峰写作5.1元,小雨写作5.10元,他们俩写对了吗?为什么? 2、学生作答,倾听并及时评价,发现有价值的信息。把话题引到“小数的末尾有0”上来。

二、新课

(一)提出假设

1、刚才同学们认为小峰和小雨都写对了,由此,我们可以提出什么数学猜想呢?

2、学生分小组讨论,展示作答,尽量引到:“在小数的末尾添上0,小数的大小不变。”

(二)验证假设

1、学生进一步讨论,我们怎样来验证提出的假设呢?

2、分组汇报小组的验证方法,请其他组的同学评价,给予引导。

3、选出两种可操作的验证方法,分组验证。

(三)得出结论

1、分组表述得出的结论,注重引导语言的精炼性,表述无错误、无歧义。

2、板书小数的性质。

3、试一试:下面的小数中,哪些“0”去掉以后,小数的大小不变?

0.700 0.070 130.10 0.105

3、从这四道题,你们得到什么启示?

三、课堂延伸

1、把1分别改写成一位小数、两位小数、三位小数。讨论一下它们的异同。

2、判断:在小数的后面添上0或去掉0,小数的大小不变。

这句话对吗?举例说明。

四、作业布置

练习十四1-5题。

五、板书设计

小数的性质

0.3=0.30

提出假设→验证假设→得出结论小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教案1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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