三位数乘以两位数笔算教学设计(第二课时)

三位数乘以两位数

一、教学内容

口算一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十数两位数乘三位数的笔算速度表示法速度、时间、路程之间的关系积的变化规律乘法的估算

二、教材分析:

口算乘法在小学阶段的编排:二.上表内乘法一二;三.上多位数乘一位数;三.下乘数是整十数的乘法;四.上一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十数。笔算乘法在小学阶段的编排:三.上乘数是一位数的乘法;三.下两位数乘两位数;四.上两位数乘三位数。到本学期结束,义务教育阶段的整数乘法已基本结束。本单元是在两位数乘两位数的基础上教学的,可以充分发挥学生的迁移类推能力。

三、教学目标

⒈使学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十数的口算方法。

⒉根据两位数乘两位数的笔算方法,推出并掌握三位数乘两位数的方法。

⒊知道速度表示法,经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系,并应用这种关系解决问题。

四、课时安排:本单元安排9课时教学

第一课时口算乘法

教学内容:教材45—46页及47页练习六

教学目标:让学生经历探索口算方法的过程,使学生会口算两位数、几百几十乘一位数(积在1000以内的进位乘法)。

教材分析:这部分教材涉及的内容有两位数乘一位数(积在100以内)和几百几是的数乘一位数。根据学生已有的知识基础,教材只安排了一个例题,教学两位数乘一位数和几百几是的数乘一位数。教学重点:整数乘法的口算方法。教学准备:口算卡片等。

教学过程:

一、口算练习:

1、口算下面各题:

10×4= 30×50= 13×2= 41×2=

8×20= 20×4= 11×5= 410×2=

学生口算这些题,个别题说一说口算的方法。

2、回答。你是怎样计算13×2= 41×2= 11×5= 410×2=

[设计意图]:复习学过的口算题,掌握口算的方法,为学习新知做好准备。

二、探索新知:

1、创设情境:同学们秋天是一个郊游的好季节,出去郊游我们可以选择什么样的交通工具?

学生自由发言。

认识生活中的交通工具,说说他们的速度各是多少?

马车约10千米/时自行车约16千米/时汽车约80千米/时

你还知道其他交通工具的速度吗?

2、提出问题:

你能提出什么数学问题?

学生自由提出问题,并解决问题。

如:特快列车3小时可以行多少千米?

3、探讨口算方法

学生思考、交流解决问题的方法,口算算式:

16×3 160×30

你是怎样算出得数的?

学生说说自己喜欢的方法。

4、尝试解决问题

请同学们运用口算方法解决根据情景图提出的其他问题?

[设计意图]为学生创设开放的空间,让学生自主发现问题、提出问题、解决问题,自己发现并总结出口算乘法的方法,鼓励算法的多样化,让学生在交流中体会学习数学的快乐。

三、巩固练习:

1、做一做:

18×4= 24×3= 25×2= 14×6=

130×5= 2×380= 150×6= 7×13=

自己选择两题互相交流口算的过程。

2、比一比,谁算的又对又快。

17×2 310×3 180×4 24×3 12×8

14×5 360×2 15×6 260×3 17×5

[设计意图]运用比赛的形式,激发学生的学习兴趣,巩固所学知识。

四、课堂小结:

这节课你有什么收获?

板书设计

口算乘法

17×2 310×3 180×4 24×3 12×8

14×5 360×2 15×6 260×3 17×5

辅导记录:个别学生乘法口诀记忆不牢,加强了练习

课题2:口算乘法的练习课

教学内容:课本47—48页,练习六4—8题

教学目标:

1、通过练习,让学生进一步熟练口算整十、整百数乘一位数(或整十数)乘法的计算方法。

2、提高学生的口算能力,培养学生良好的口算习惯。

3、结合口算乘法复习已学过的两步计算应用题。

教材分析:

教材为我们安排了各种形式的练习,有提高学生口算熟练程度的练习,有蕴涵函数思想的填空练习,还有解决实际问题的练习,通过这些练习,提高学生的口算能力,培养学生解决实际问题的能力。

学情分析:

学生已经学习了口算乘法的一般方法,已经能够熟练地口算乘法,这节课,主要让学生通过独立练习,进一步熟练口算的方法,形成口算的一些技能技巧。教学时,注意培养大多数学生的口算能力。

教学准备:口算卡片等

教学过程:

(一) 基本口算练习:

1、课本第47页第4题。

学生口算,同桌互说怎样算的,再指名几个学生说说自己是怎样口算的?

[设计意图]这是一组提高学生口算熟练程度的练习,使学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上,提高运算的正确性和速度。

(二)指导练习:

8 ×3 () 60 ×4 ()

16 () 180 ()

32 () 240 ()

学生先独立口算、填写,然后交流,你发现了什么?学生全班交流。

[设计意图]通过两组练习,使学生感悟积随因数变化的规律,为后面学习“积的变化规律”作些孕伏。

(三)、解决问题

1、一个计算器24远,李老师要买4个。他带了100远,钱够吗?

学生讨论:怎样算?

有没有不同的方法?独立完成,集体订正

2、每棵树苗16远,买3可送一棵,一次买3棵,每棵便宜多少钱?

学生理解题意,大胆思考。独立完成,集体订正

学生交流自己的想法。

(三)、动脑筋:

先找规律,再计算。

110+120+130+140+150=()×()

220+230+240+250=()×()

(四)、教材第48页“思考题”。

1、读题,理解题意。

2、自主尝试。

3、讲述解答过程。

板书设计