商的近似数教学设计｜教案在线预览

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《商的近似数》教学设计.出示教材第32页例6情境图。阅读情境图中的信息,并问:怎样解决爸爸提出的问题呢?引导学生自主列19.4÷12 学生在计算过程中,会发现除不尽。师引导学生小组交流,遇到这种情况应该怎么办?通过交流,学生可能会想到:实际计算钱数时应该算到分,因为分是人民币的教师小结:根据我们的生

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所属课文：商的近似数

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2024-03-07 11:47:04

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学校：陇县温水镇闫家湾小学

商的近似数教学设计

未知

2024-03-07 11:47:04

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关键词：商的近似数教学设计

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《商的近似数》教学设计

.出示教材第32页例6情境图。

阅读情境图中的信息,并问:怎样解决爸爸提出的问题呢?引导学生自主列19.4÷12 学生在计算过程中,会发现除不尽。

师引导学生小组交流,遇到这种情况应该怎么办?

通过交流,学生可能会想到:实际计算钱数时应该算到分,因为分是人民币的教师小结:根据我们的生活实际,当所买的商品数量少的时候,

(板书:按要求取,按需要取。)

然后再引导学生想一想:算到分和角时分别需要保留几位小数?(算到分要)

师引导学生思考并讨论:除的时候应该怎么算?

小组讨论后,学生汇报:保留两位小数,就要算出三位小数,再按“四舍五入”

“四舍五入”法

让学生自己用竖式计算:19.4÷12。教师根据学生汇报,板书.

.提问:说一说如何求商的近似数?

让学生独立思考后,在小组内交流、讨论。引导学生小结:求商的近似数时,“四舍五入”法就可以取近似数

1。同时,求商的近似数的时,不需要

.引导学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。

小组讨论后发言:相同点:都是用“四舍五入”法求近似数。不同点:积的近似

关于本教案的常见问题

Q：商的近似数教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《商的近似数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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