加减混合      公开课教案

墨香教育下数学课堂教学课例

※※ 数学特色经典课例※※

学科:数学

课题:《加减混合运算》

执教教师:重庆市城口县咸宜镇中心小学颜霜霜

一、教学理念

城口县咸宜镇中心小学地处城口县南大门,落座于风景秀丽的

雪宝山脚下,以“墨香”为特色教育,将中国传统书法与现代教育

巧妙结合,化书法之思想、精神,入教育之理念、方法,确立了独

具特色的学校文化。学校的培养目标是“墨香少年”。其内涵:

“墨香少年”,是情志高雅,性灵心逸的孩子;

“墨香少年”,是思维灵活,大胆创新的孩子;

“墨香少年”,是个性张扬,谦和礼让的孩子;

“墨香少年”,是好学善思,多才多艺的孩子;

“墨香少年”,是开放快乐,成功幸福的孩子!

课堂对教师来说,就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂

教学过程,倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂,不仅是

达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。我作为领雁工

程中的骨干教师,在教学中采用了这样的模式:“以问题为导向,先

学后教,当堂训练”。这是在“先教后学”的基础上发展起来的一

种先进的、科学有效的课堂教学模式,也是一种课堂结构和教学方

法,它是符合新课程改革理念的。课堂改革,就是要改变学生的学

习方式,变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。课

堂上,先让学生独立看书、自主学习,然后,教师检测自学效果,

从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题。学生在个人解决问

题有了困难时，教师再组织学生讨论、合作学习。这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（质疑、对抗、补充、评价）和合作的对象（同学、老师）。最后当堂训练还是自主学习。

课时目标

1、 掌握加减混合运算的运算法则，能正确的进行10以内数的加减混合计算。

2、 经历从具体情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观的理解加减混合计算的含义。

3、 培养学生观察、比较和抽象概括的能力，能运用到生活中去，解决生活中实际问题。

教学重点与突破

重点：理解掌握10以内的加减混合计算的顺序。

难点：理解和掌握10以内的加减混合计算的顺序。

突破方法：用情境演示和教师范演算的过程，使学生明确加减混合运算的含义。

教法与学法推荐

教法：采用情景演示法和示范教学法。

学法：采用学具操作法帮助学生理解加减混合算式含义。 教学准备

教师：教学情境图、投影仪。

学生：学具。

教学过程

一、 创设情境，导入新课

二、 1、老师出示一只丑小鸭，吸引学生。

师：这是谁呀？对丑小鸭，因为它长的丑所以连小狗都欺负它，没人跟它玩，它可怜吗？你们愿意帮它吗？只要算对了这些口算题它就会变成一只美丽的白天鹅呢！

二、 新授

1、出示口算题，个别学生举手回答？

4+3+2= 8-2-3= 5+2+1=

2、

真棒！在你们的帮助下丑小鸭终于变成了白天鹅了，正和同

伴一起玩呢!

看!又飞来了几只?

师:又有什么变化呢?

谁能用算式表达?个别举手回答(4+3=7 7-2=5)

谁能用一个算式表达?师引导学生回答。

4+3-2=5

师:引导学生结合情境说出4+3-2=5

3、仔细观察图,说一说看到了什么?

个别学生举手回答。

师:

个别学生举手回答。

师引导学生结合情境说出4-2+3=5

4、小组讨论下面的算式有什么不同和相同点,它们的运算顺序是

怎样的?

生小组讨论后,举手回答,得出结论(加减混合运算顺序:

从左往右依次计算)

教师板书:“加减混合运算”

5、练一练

师:7-3+4= 8-4+2= 7-3+4= 4+5-4=

三、巩固应用

1、完成教材第67页“做一做”。

独立完成,师巡视,指名汇报,共同订正。

2、完成第68页第3。

抢答题,教师随机出示题目,学生抢答。

3、完成第68页第1。

学生诊断改正。

三、课堂小结

师:今天有什么收获呢?

学生自由发言。

学生归纳与总结。

教学评价

一年级:唐老师评价:教学目标明确,重难点突出,课堂活跃。

二年级:刘老师评价:数学语言不够精炼,小组合作较少。

三年级:王老师评价:应该让学生多讲,自己少讲。

四年级:张老师评价:老师对学生不够放心,老师要少讲要学生多动口、多动手。

五年级:刘老师评价:小组合作有待加强、学生展示不够精彩,要多训练,没有质疑方。

六年年级:罗老师评价:课模有了初步的形式,有待慢慢加强,要把握好本班学情,顾忌到差生。

教学反思

本节课充分体现了新教材的特点和新课程标准的理念,渗透了以人发展为本的教学思想。从生活实际出发,让学生在实践中认识人民币,并使当地进行爱护人民币、做事有条理等德育渗透,环环相扣,衔接自然。

在认识小面额人民币这一环节,教师充分利用学生的自主性,让学生通过总结归纳,从捕捉到的规律性的东西中去自主的学习其他面额的人民币。通过具体生活购物情境,引导学生理解1元=10角、1角=10分,让学生了解人民币一些简单的互换,从而解决生活中的实际问题。在这个环节中,教师调动学生的学习积极性,使学生在活动中通过合作与交流,生生互动,轻松、愉快的掌握人民币之间的一些互换,培养创新意识和实践能力。