我的发现•日积月累 展示台说课稿【一等奖】

《南辕北辙》教学设计

团结三小李焱

教材简析:

这个成语故事见《战国策.魏策》,是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是:无论做什么事情,必须先把方向搞正确。或者说,方向对头,条件越好,成绩越大;方向错了,适得其反。后来人们在使用这个成语时,也针对愿望好,措施不得力的情况。

教学目标:

1、会写3个要求会写的生字,认识2个要求会认的生字。

2、理解寓意,明白要听取别人的劝告,要保持行动与目的一致的道理。

3、分角色有感情地朗读课文,练习复述课文。

教学重点:

把握寓言的寓意,了解寓言的典故,恰当地运用“南辕北辙”。

教学准备:

课件、“南辕北辙”的动画软件,请学生查找“南辕北辙”的历史典故。

教学方法:讨论、小组合作式。

教学过程:

一、导入新课

1、看图猜寓言

回忆上节课的内容《亡羊补牢》讲了个什么故事?告诉我们什么道理?

2、师:我们今天再来学习一则有趣的寓言故事南辕北辙。然后板书:南辕北辙,齐读课题。我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。(请同学们观察从这几方面入手:生答(1)观察偏旁(2)理解“辕”“辙”这两个字。(3)指导书写辕字。

3、师:我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现(生:由一对反词组词的成语)

师:你们能不能说几个这样的成语呢?(生答)

(相机出示内容:南辕北辙南腔北调南来北往天南海北声东击西左顾右盼瞻前顾后思前想后左膀右臂)

过渡:每个寓言背后都有一个故事,“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事?二、初读

1、自读课文,找出自己不理解的词,想想这则寓言讲了件什么事?

理解:盘缠好把式

2、快速课文,说说这则寓言讲了件什么事?

三、学文

1、指名分段读

强调“飞跑”“硬要”。

2、师:下面我们将深入的理解课文,同学们默读课文,思考下面的问题,请同学们看大屏幕:出示自学提示:

1、那个人要到哪里去?

2、他有哪些有利条件?

3、他为什么到不了楚国?

师:带着这些问题开始读课文吧!

师:谁来汇报第一个问题?

师板书:(楚国)在文中哪找到的?出示那两句话:

1、路上遇到的人(好奇地)问他:“你往哪里去?”

2、他(高兴地)说:“我到楚国去。”

师:同学们我们要远行就要做好充足的准备,那个去楚国人都做了哪些准备呢?他有哪些有利条件?我们来看第二个问题:

A、(板书:马好,路费多,驾车人技术好)师:你是从课文中哪些内容知道的?出示对话部分(然后指导朗读。)

让学生读读这些对话,边读边想:路人是带着怎样的心情和语气去问话的?坐车的人又是怎样语气回答的呢?

师生分角色读,重点强调“到楚国去!”从中知道什么?

对比:马跑得越快,离楚国不是越远了吗?

马跑得越快,离楚国越远了。

师:这个坐车人有这么多的有利条件,他最终到达楚国了吗?(生答:不能)他为什么到不了楚国?用文中的话说一说。师:他不知道这些条件越好,离楚国就越远了。)

师:为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国?能不能用一句话说出来,用上关联词语。

(1、尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好,但是你把方向弄错了,也到不了楚国。

2、虽然你的马好,路费多,驾车人的技术好,但你的方向错了,还是到不了楚国。

3、即使你的马跑得快,路费多,驾车人的技术好,但是的方向错了,无法到达楚国。)

师:是啊!如果方向错了,那么有利的条件只会起到相反的作用。

同学们我们学了“南辕北辙”这个寓言故事,你读懂了什么?(生说寓意:可以用上关联词语。一个人如果行动与目的正好相反,是实现不了目标。用南辕北辙造句。)

四、 1、假如你是那个人的朋友,你想对他说什么?

2、他在北行的途中还会遇到什么事?

3、这个故事它又告诉了我们一个什么道理呢?

(告诉我们做事要明确方向,如果方向错了,无论条件多好,也不能到达目的。)五、拓展:播放视频,了解故事的历史背景。

作业:

那个坐车的人和路人分手后会怎么样?请同学充分发挥你的想象力给这个故事编个结尾。写在小积累本上。

板书设计

南辕北辙

目的方向

有利条件:马好、路费多、驾车人的技术好

无法到达