1.两位数加一位数（进位）教学教案设计

两位数加一位数(进位加)

合肥市锦城小学沈莉

教学内容:

教科书第74-75页例1和“想想做做”。

教学目标:

1.学生在动手操作、合作交流的过程中,探索两位数加一位数进位加法的口算方法,理解进位加法的算理,能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。

2.学生在参与数学活动的过程中逐步培养独立思考的习惯,学会有条理地表述计算过程。

3.学生在探索算法和解决问题的过程中培养自主探究的兴趣,建立学好数学的信心。

教学重点:

掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点:

理解两位数加一位数进位加的算理。

教学准备:

多媒体课件、口算卡片、小棒。

教学流程:

一、创设情境,导入新课。

出示例1情境图

提问:你从图中知道了哪些信息?你能提出一些用加法计算的问题吗?

根据学生提出的问题指名说算式,教师板书:

9+6= 24+6= 24+9= 9+24+6=

提问:这些算式中,哪道是已经学过的?得数是多少?哪道口算比较困难,需要想一想?

指出:9+6是已经学过的算式,9+24+6涉及三个数相加,留待以后学习。

今天我们主要学习24+6和24+9的口算方法。(板书:两位数加一位数)

二、动手操作,探索新知。

1.教学24+6

(1).引导:24+6,该怎样算呢?先自己想一想,也可借助小棒摆一摆、算一算。

学生摆小棒探索算法或验证自己的想法。

(2).交流:你是怎样摆小棒的,怎样算的?

指名摆小棒,说过程。

追问:刚才用小棒是怎样算出24加6是30的?(指名几名学生说算法,谈理解)

(3).引导:根据摆小棒的算法,你觉得这里的算式24+6可以怎样算?

根据学生回答,在算式下面板书口算过程。

追问:这里先算什么再算什么,你能把24+6的计算过程再说一说吗?(板书:先算4+6=10,再算20+10=30)

(4).明确:计算24+6时,一般先算4+6=10,再算20+10=30.

2.教学24+9

(1).引导:根据计算24+6的经验,想一想,计算24+9时可以先算什么,再算什么?同桌互说。

(2).学生交流后,要求把书中的分解式填完整。

(3).指名交流:完成板书。

追问:13是哪两个数相加的和?33呢?你能看着分解式再把24+9的计算过程完整地说一说吗?

(4).明确:计算24+9时,一般先算4+9=13,再算20+13=33.

追问:和黑板上算法一样的请举手,不一样的请举手,你是怎样算的?

3.比较概括

提问:今天计算的这两题,和以前学习的两位数加一位数有什么相同和不同呢?(在课题上板书:进位加)今天的这两题又有什么不同?

三、巩固内化,训练技能

1.填一填,再计算。

学生先完成填空并把分解式补充完整,再说一说每道题先算什么,再算什么。

2.比一比,再计算。

学生独立完成第一组题。

交流:比一比,这三道题有什么联系?怎样才能算得又对又快?

计算2-3两组,看谁算的又对又快。

3.想一想,再计算。

先轻声的说说每道题先算什么,再算什么,然后填写得数;完成后选一题和同桌说说计算过程。

4.解决实际问题。

(1).先读题,指名说说已知条件和问题。

(2).学生独立列式解答

(3)全班交流。

四、全课总结

今天这节课你学会了什么?你有哪些提醒大家注意的?

板书设计

两位数加一位数(进位)

24+6=30(张) 24+9=33(张)

先算 4+6=10 先算4+9=13

再算20+10=30 再算20+13=33