第二节　海陆的变迁第一课时教学设计

前所中学公开课教学设计

教师

毛博

课题

海陆的变迁

年级

课时

七年级

2课时

学科

地理

课型

新授

学情分析

学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

知识与能力：知道海陆变迁的原因；能够列举出海陆变迁及大陆漂移的证据。通过探究寻求大陆分离的若干证据，提高想象、推理创新能力和合作能力。

教学

过程与方法：学习体会人类认识海陆变迁的过程，学习科学辨证事物的方法。

目标

情感态度与价值观：树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣以及求真求实的科学精神。

教学

掌握海陆变迁的原因及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神

重点

教学

寻找大陆漂移的证据

难点

教学

讲授法 自主学习探究 合作交流 读图分析法

方法

教学多媒体课件

媒体

教学

教学活动

环节

预留

汇报

出示

问题

自主

探究

1、

我们上节课学***洲与四大洋，我们来复习一下它们的名称和相对的地理位置。

2、

课前播放的歌曲中有一个成语叫“沧海桑田”，谁能简单说一说这个成语的故事呢？

其实，沧海桑田的原意指的就是海陆的变迁

板书课题：海陆的变迁

出示问题，引导学生思考

（1）通过实例来说明造成海陆变迁的原因有哪些？

（2）大陆漂移说谁提出的，主要内容及依据是什么？

1、学生自主阅读教材，教师巡视学生阅读教材的过程，把握学生自学的效果。学生在教材中画出自己的答案。

学生活动

设计意图

复习巩固旧知，为新课创设良好的学习氛围。

学生自主学习，促进学习能力。

教学

环节

教学活动

2、自主学习结束后，遇到不懂的问题可以先把你的想法与组内同学进

行分享，进行小组合作探究。

一、海陆的变迁

1、

学生汇报海陆变迁的三个原因

教师及时板书：地壳的变动、海平面的升降、人类的活动

2、

展示三幅图片说出分别反映了哪些地理现象？这些地理现象是由哪些原因造成的？

小结：

自然原因：地壳的变动、海平面的升降。（主要）

人为原因：人类的活动

3、了解两则事例：图瓦卢和马尔大夫

教师过渡：世界上海陆是变化的，那么七大洲和四大洋的分布是固定不变的吗？过去人们对此有着很长时间的争论

二、地图上得到的启示

1、大陆漂移说的提出者：魏格纳

2、大陆漂移说的内容：在两亿年前，地球上各大洲是连接在一起的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来大陆才分裂成几块大陆，缓慢地飘移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。

教师强调：大西洋是怎样形成的，太平洋怎样变化？

3、

板书: 依据：轮廓的拼合性

古老地层的相似性

生物的相似性

现代科考发现：在寒冷的南极大陆发现煤，请同学们思考下这个能不能再次成为证明大陆漂移说的证据呢？

煤炭是森林树木深埋地下之后形成的,说明南极大陆原来不在这里,应该在一个温暖湿润适合森林树木生长的环境,后来由于大陆漂移,漂移到这个寒冷的南极地区.

从魏格纳和大陆漂移说的故事中你得到什么启示？

1、造成地球上海陆变迁的主要原因是（ ）

A、人类的活动 B、全球气候的变化

C、大量的水土变化 D、

地壳的变动和海平面的升降 2、提出“大陆漂移说”的科学家是（ ）

A、赫茨 B、魏格纳

C、李四光 D、迪茨 3、

魏格纳是从那两个洲的轮廓吻合得到启发，而开始大陆

漂移说的研究:（ ）

通过汇报培养学生语言表达能力和概括总结能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。

动动脑

想一想

激发学生的科学兴趣和求真求实的科学精神

学生活动

设计意图

交流

完善

点拨

深入

拓展

反思

基础

训练

教学

环节

教学活动

学生活动

设计意图

C.南美洲与北美洲 D.南美洲与南极洲 巩固所学知识，及4、下列表述不正确的是（ ） 时反馈学习中所遇 A、喜马拉雅山曾是一片汪洋，说明海洋变为陆地 到的问题

B、人类活动不是造成海陆变迁的最主要原因

C、台湾海峡底部有古代森林遗迹，说明陆地也可变为海洋 D、大地非常坚固、稳定，海陆轮廓自古以来就是这样的 5、台湾海峡的海底有古代森林的遗迹，原因是( ) A.海底森林死亡 B.地壳下陷，海水淹没

C.砍伐的森林丢到海里 D.地上树木被水冲到海中

板

书

设

计

地壳的变动

海平面的升降

一、

海陆变迁的原因：人类的活动

提出者

二、大陆漂移说 主要内容

依据