第二节　气温和气温的分布优秀教学实录

课题

第三章第一节

气温和气温的分布

第2课时

整理人：杨静 1、知识与技能：初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律；培养学教

生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。

2、过程与方法：教师引导学生对比等高线知识，认识等温线规律；应用世界年平均气温学

分布图片，小组探究，使学生学会阅读和使用气温分布图的基本方法；通过联系小学数学中目

应用题的分析方法，使学生学会计算不同海拔处的气温，进一步认识地形对气温的影响。

3、情感态度与价值观：通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇尚科学、努标

力探寻自然奥秘的态度和精神。

重点

学会阅读气温的分布图。

难点

理解气温的变化规律及气温分布规律。 教具

大屏幕、电脑课件

教学要点：

1、联系等高线知识，对比分析来认识等温线的相关内容。

2、通过引导学生观察图片分析所见，小组探究并联系生活实际，分析世界气温的分布规律。

3、根据观测数据，联系数学知识，计算不同海拔处的气温。

特别关注：

1、等温线的疏密与温差的大小关系。

2、应用等温线来进行南北半球的判定。（学生容易混淆纬线与等温线）

3、同纬度地区，夏季气温陆地高海洋低，冬季气温海洋低陆地高；冬季相反。（学生容易混淆）

4、山地不同海拔处气温的计算。气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温下降0.6摄氏度。

知识链接：

赤道雪峰—乞力马扎罗山，海拔5895米，非洲屋脊(最高峰)；世界屋脊—青藏高原。

教学方法：

讲述法、读图分析法、讨论法等。

基本作业：

练习册习题。

教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣（导入新课）

教师提问：同学们喜欢旅游吗？

学生回答：喜欢。

教师提问：今年寒假就是一个很好的机会，寒假时我们家乡比较冷，你想去哪里旅游呢？

学生积极回答。

教师提问：老师也想去，请同学们分析一下，咱们出发前要考虑哪些因素或做哪些准备呢？学生可能从以下几方面分析作答：气候、气温、降水等。

教师：我们都知道，世界各地的气温在同一时间气温是不同的。大家想不想知道世界各地的气温为什么不同？好，我们一起来揭开“气温的分布”神秘的面纱。

（二）引导发现，探究点拨（新课教学）

板书：第二节

气温和气温的分布

板书：气温的分布

教师提问过渡：我们首先来看这张地形图，大屏幕展示一幅等高线地形图，还记得它叫什么地形图吗？

学生回答——等高线地形图。

教师启发：请同学们读图分析问题，快速抢答：（大屏幕播放习题）

（学生活动）学生快速抢答。

教师提问过渡：同学们对以前我们所学的知识掌握的非常好，那大家认识这幅图吗? 大屏幕出示教材图3、15，这幅图与前一幅的等高线地形图非常相似。提问：你能为这些闭合的曲线取个名字吗？

学生依据等高线知识，可能会得出答案“等温线”。

板书：等温线

教师启发：我们用等温线来表示气温的水平分布。请学生仿照等高线地形图的判读方法，看图分析并抢答：（大屏幕播放习题）

（学生活动）学生读图分析并抢答。

教师提问过渡：学习了等温线图，我们一起来观察一幅图片，同学们打开教材第53页，大屏幕出示图3、17“世界年平均气温分布”，看图3、17，这是一张《世界年平均气温分布图》，谁能试着说出图例中各种颜色表示的气温范围？

学生描述。

教师引导：好，我们来看教材活动题第一题。请同学们小组讨论。

探究一、1、气温从赤道到两极有什么变化规律？变化的原因是什么？

2、指出年平均气温高于20 ℃的主要纬度范围和低于-10 ℃的主要纬度范围。

设计意图：使学生读图讨论，探究纬度位置对气温的影响。

教师语言提示：同学们可以在这幅图上描出20℃和-10℃等温线。教师到各小组去指导。

（学生活动）学生分小组读图分析，小组讨论。

教师：好，大家都有结果了吧，我们一起来看一下第一小题。

学生回答第一题。教师播放课件。

教师评价并引导：非常好。谁能到大屏幕前为大家指出20℃和-10℃等温线？

（学生活动）学生到前面指图说明，并回答出第二小题。

教师评价并播放课件，使学生进一步理解纬度位置对气温的影响，得出结论一：一般情况，低纬度气温高，高纬度气温低。

教师提问：主要的影响因素是什么呢？

学生可能回答——纬度位置。

教师强调：自北向南，北半球等温线数值逐渐增大，南半球等温线数值逐渐减小，由此可以判断所在区域位于北半球或南半球。

板书：纬度位置

教师提问过渡：我们知道了纬度位置会影响气温，纬度相同的地点气温都相同吗？教师播放课件。

探究二、图中A、B两点纬度位置大致相同，气温相同吗？什么原因导致的？请同学们从A、B各自地表物质构成来分析。

设计意图：使学生读图并联系自己的亲身经历，探究海陆位置对气温的影响。

学生可能回答:气温不同，A处为陆地，B处为海洋。

教师小结：可见，同纬度的海洋与陆地的气温是不同的。

引导：炎热的夏天，大家愿意到哪里去呢？夏天中午和晚上站在河岸和水中分别有什么感觉？哪位同学来描述一下？

学生结合实际回答：去海边玩。中午河岸气温高，河水气温低；晚上，河岸气温低，河水气温高。

（教师引导）同学们都有这种感觉。咱们来看一段视频。

教师播放课件并说明：这与海洋和陆地的物理性质有关。

教师提问：谁能试着说说夏季和冬季海洋与陆地的气温差别？

学生回答，得出结论二：同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。

教师提问：主要的影响因素是什么呢？

学生可能回答——海陆位置。

板书：海陆位置

教师播放课件并过渡：我们现在知道了纬度位置和海陆位置会影响气温。

探究三、同学们爬过山吗？有什么感受？谈谈你的感受吧！

设计意图：使学生联系自己的亲身经历，探究地形地势对气温的影响。

（学生可能回答）：爬山时，在山脚下还觉得热；到达山顶，感觉冷，还要加衣服等。

教师提问：气温会随哪种因素的变化而变化呢？具体有怎样的变化规律呢？

学生回答，得出结论三：同一地点，海拔越高，气温越低。

教师小结：这说明地形地势还会影响气温。

板书：地形地势

教师补充：据观测，在同一地点，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。

（帮我计算）：同学们，你们能帮老师计算一道应用题吗？大屏幕出示图3、16“气温的垂直变化”，请学生完成课本53页活动第二题。看哪个小组算得又快又准，算完后给我们讲一讲你们小组的计算结果和解题思路。

学生小组讨论。

教师请学生计算并讲解解题思路，教师对学生加以表扬。

（三）总结强化，迁移创新（拓展延伸）

过渡：我们都已经知道，赤道地区地处热带，年平均气温为20℃以上，但赤道附近却有一座著名的“雪峰”，你们知道吗？

教师播放课件，介绍“乞力马扎罗山”有关材料

。教师提问：你能运用所学知识解释一下吗？

学生可能从地形海拔的方面来回答。

教师小结：好。赤道附近乞力马扎罗山终年积雪主要受到地形地势的影响。

教师：希望大家有机会可以去乞力马扎罗山，去感受“赤道附近的雪”。

（课堂小结）

教师讲述：请同学们小结这节课的收获。教师播放课件。

学生小结气温分布的一般规律并归纳影响气温分布的主要因素。

教师播放课件：老师也给大家小结了气温分布的一般规律，请同学们朗读，巧记气温分布的一般规律，希望能够对大家有所帮助。

学生朗读。

教师讲述并过渡：好，我们一起来做几道练习题。

（习题检测）

教师课件播放，请同学们分析作答。

学生回答。

教师补充说明。

教师：最后，咱们欣赏一首古诗《大林寺桃花》，请同学们试着分析前两句的基本意思并分析两句诗中所蕴含的地理原理。

学生回答。

教师：同学们理解的非常好。咱们以白居易的这首《大林寺桃花》来结束我们这堂地理课。

教师带学生一起朗读。

教师寄语：希望大家都能够努力学习，学有所成，我们的老师也能够桃李满天下。谢谢大家！

板书设计：第二节 气温和气温的分布

（等温线） 纬度位置

气温的分布 海陆位置

地形地势

教学反思：

第三章

第二节

气温和气温的变化2 整理人

杨静

教

学

目

标

1、联系等高线知识，认识等温线。

2、根据等温线的闭合情况，判断高低温中心的分布。

3、根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小。

4、根据等温线的延伸方向，判读气温递变的方向。

5、掌握世界气温分布的规律。

6、掌握影响气温分布的三大主要因素：纬度位置、海陆位置、地形地势。

世界气温的分布规律

理解气温的分布规律。

小组探究

合作学习

教

学

流

程

教具

大屏幕

重点

难点

教法

教学环节

课前汇报

教学内容

请学生汇报等高线知识：

1.等高线是地图上__相同的各点连接成的线。运用等高线图表示地面的高低。

2. 在同一条等高线上，各点的海拔高度_______。

3.等高线数值越大，海拔越__，数值越小，海拔越___。

4.等高线密集的地方，坡度__

；等高线稀疏的地方，坡度___。

5.等高线呈封闭形状，如果中心海拔_____，表示的是洼地（盆地）

；如果中心海拔__，表示的是山顶。

教师大屏幕展示南北方景观图片，播放歌曲《南山南》，请学生指出我国南方和北方的气温差别。世界各地冷热不同，气温的分布有很大差别。

导入新课——《气温的分布》。

自主学习内容：

1 等温线是地图上______相同的点连接成的线。用等温线图表示气温的水平分布。

2. 在同一条等温线上，各点的气温_______。

3.等温线数值越大，气温越__，数值越小，气温越___。

4. A处等温线密集，温差__；B处等温线稀疏，温差___。

5.等温线呈封闭形状的C. D两处, C处是____

中心；

D处是____中心。

6.若等温线大致沿东西方向延伸，说明____方向存在气温差异。

教师活动

学生活动

设计意图

播放课件，回忆等高线知识，通过学生课前汇组织汇报

学生汇报。

报，学生形成知识体系，强化学生对等高线知识的理解，并为本节学习等温线知识做铺垫。

定向导学

教师利用图片和音乐导入新课。

播放课件，请学生联系等高线知识，分析自主学习内容。

学生分析作答。

锻炼语言表达能力。

自主学习

学生根据学习目标阅读教材，联系等高线知识，理解等温线特点。

联系等高线知识，对比学习等温线，更容易理解。

培养学生自主学习能力和逻辑分析能力。

展示交流

请学生分析作答。

合作探究

世界气温的分布规律：

1、

探究一、气温从低纬度到高纬度的变化规律。

2、

探究二、同纬度陆地与海洋，冬季与夏季气温的分布规律。

3、探究三、同一陆地，高海拔与低海拔处，气温的分布规律。

教师展示等温线模式图。

学生回答后，教师精讲并强调要点。

教师课件展示世界气温分布图，指导学生逐个探究。

学生展示回答。

培养学生逻辑分析能力，同时调动学生积极性。

教师精讲，强调重难点，加强理解。

精讲点拨

答疑释惑

1、影响气温的三大因素：纬度位置，海陆位置，地形地势。

2、气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温降低0.6摄氏度。

3、56页实际应用题。

4、介绍赤道上的雪峰——乞力马扎罗山。

学生提出疑难问题，老师同学帮助共同研究解答。

教师讲解思路和方法。

1、学生观察世界1、初步学会阅读年平均气温分布世界年平均气温图，了解等温线分分布图，说出气布规律，分析纬度温分布的规律；位置对气温的影培养学生的读图响，完成探究一。

能力、分析归纳2、学生观察世界能力及抽象思维1月和7月平均气能力。

温分布图，分析海2、通过学生探陆位置对气温的究，探究出本课影响，完成探究的重难点，教学二。

效果更好。

3、观察青藏高原

气温分布图，分析地形地势对气温的影响，完成探究三。

通过教师的精讲，小结本课重难点。精讲计算气温的公式和方法，加深学生印象，加强理解。

介绍赤道上的雪峰，将知识拓展延伸，激发学生兴趣。

有效训练

教师提出疑难问题。

一、选择题

1、气温分布的一般规律是

（

）

教师出示问题。

A低纬度气温高，高纬度气温低

B低纬度气温低，高纬度气温高

C中纬度气温高

D各地气温高低与纬度没有关系

2、下列关于世界气温分布特点的说法中正确的是（ ）

A.从低纬向极地逐渐降低

B.同纬度高原气温高,平原气温低

C.同纬度海洋与陆地气温相同

D.人类活动不会影响气温

3、夏季，各地的游客去绥中东戴河避暑的原因是（

）

A纬度因素

B海陆因素

C地形因素

D 洋流因素

二、读图题（略）。

提出关于本课的疑问。

学生思考并作答。

解决学生心中的困惑，提升对知识的理解。

做习题，巩固所学知识点。

布置作业

练习册相关内容

第三章

第二节 气温的变化与分布

板书设计

（等温线） 纬度位置

气温的分布 海陆位置

地形地势