第二节　气温和气温的分布第二课时教案

《气温的变化》教学设计

依据地理新课标要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习，真正参与到教学活动中去，充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生读图分析的能力，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。

一

教材分析

本节内容探讨了气候要素之一：气温。主要讲了气温与生活的关系，气温的日变化规律和年变化规律，这些是对天气知识的引申，为接下来气候知识的学习做了铺垫。

二

学情分析

七年级学生，由于年龄小，感性认识占主导，缺乏系统分析和概括能力。有一定的读图能力，思想比较活跃，学习的积极性高。根据学生的特点，运用举例法，自主探究法，小组讨论法等以激发学生的自主学习积极性。

三

教学方法

通过小组合作学习，相互交流，讨论，探究，达到学习成果共同分享，共同学习的目的。

四

教学目标

1知识与技能

了解气温的概念，掌握日平均气温，月平均气温，年平均气温的计算，说出气温随时间的变化规律。

2 通过知识的迁移，让学生推导计算月平均气温和年平均气温，运用气温曲线

图，让学生分析气温随时间的变化规律，培养学生的读图能力及语言表达能力。

五

教学重点，难点

重点：日平均气温，月平均气温，年平均气温的计算方法

难点：运用气温曲线图，说出气温随时间变化的规律

六

教学过程

导入：9月份大家迈进中学的大门，开始了你的中学生活，从入学到现在，你服装薄厚有什么变化吗？

（学生们争先恐后的说，衣服越来越厚，因为觉得越来越冷。）

我们可以感觉到空气的冷热程度就是气温。

本节课我们共同学习跟气温有关的知识，气温与我们的生活密切相关，所以人们关心它。今天的气温是多少呢？

（请各小组派组员，把老师提前放在窗户外面的温度计拿到，用正确的方法，迅速读出当时教师外面的温度。）

我们获取气温的途径有哪些呢？

（电视天气预报，手机，报纸，收音机等等）

过渡：地面气象站是如何观测气温的？

请大家阅读54页，阅读材料

读图3.10（1）读气温值，描述一个地区气温，我们常说的是平均气温，一天中不同时间段气温值的平均数就是日平均气温。

请大家读图，计算出日平均气温是多少？

思考：那么月平均气温？年平均气温如何计算呢？

（月平均气温：一个月中各日平均气温值之和除以一个月的天数

年平均气温：一年中个月平均气温值之和除以12个月）

请各小组拿起桌面的温度计，再次读出此刻教师内的温度，感受下室内室外温度的差异。温度是否发生了变化？

展示图片：校园内的水泥路面，为什么被分割成一块一块的呢？

（因为夏季气温升高，物体体积增大，相互挤压，地面会凹凸不平，

开学到现在我们服装薄厚的变化，我们上学来，早上，中午的气温是不一样的，）这些告诉我们，气温是在变化的，气温随时间，季节都在发生改变。

过渡：一个地区的气温变化是有规律的，通常用“气温曲线图”表示气温在时间上的变化。

探究一：小组活动，读图3.11 气温的日变化

1 一天中最高和最低气温出现在什么时间？

2一天中最高与最低气温的差值是多少呢？

3最高气温与最低气温的差值叫什么？

4一天中气温变化的规律是什么？

气温曲线的弯曲程度大小表示气温变化的大小。

早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜，给出新疆某一天的气温最高值和最低值，计算温差。让学生活学活用。

过渡：气温日变化规律告诉我们，要及时增减衣物。在农业生产中，日较差大，使得瓜果积累糖分，特别甜。表示气温在一年中变化的图，就是气温年变化图，通过刚才的读图学***家要能够举一反三。下面请大家合作学习

探究二：小组活动

读图3.12 气温年变化图

1 最高月气温？几月？

2最低月气温？几月？ 3 最高月和最低月气温的差？

4 任丘的气温年变化规律？

小结：任丘气温年较差大，四季分明。所以我们可以领略春夏秋冬不一样的景致。

那么全球的气温变化规律是怎样呢？

通过气温年变化规律，学会判断该地位于哪个半球？波峰式是北半球。

下面大家学习绘制气温曲线图。

口诀是 一横月，二纵温，三定点，四连线

请同学们动笔。画一画，掌握绘制气温曲线图

小组活动：读气温曲线图

1 读最热月平均气温？

2最冷月平均气温？

3该地气温年较差？

4判断是哪个半球？气温的规律是什么？

课堂总结：气温与我们的生活密不可分，我们只有通过学习，掌握地理知识，再充分运用到生活中去，学以致用，才能更好的享受生活。

课堂反馈：

给出一组读图，通过本节课学习，完成读图，强化本节课知识的学习。

七

教学反思

从以下几方面反思：教学目标的完成情况：教学方法是否灵活多样：教学设计是否合理有效：教学评价状况：课堂生成性问题的解决。学法指导掌握状况。通过反思我要从成功与挫折中汲取营养，为了和学生们共建快乐地理课堂而努力。