第二节　海陆的变迁优秀说课稿

教案

案例名称：《海陆的变迁》的教案

所属课程：第二章

《陆地和海洋

》

第二节

《海陆的变迁》

所属专业：七年级地理

授课课时：1课时

设

计

人：黄卉

工作单位：安顺市西秀区宁谷中学

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《海陆变迁》教案

一、教材分析

《海陆的变迁》选自人教版的七年级地理上册的第二章《陆地和海洋》第二节内容。

（一）本节教材内容在整个课程标准和模块中的地位和作用。

本节教材是在学生了解了地球的形状和大小等地球基本面貌、了解了海陆分布的基础上，对地球表面形态的进一步认识。本节从动态运动的角度了解地球上的海陆分布，是区域地理中有关地形分布、火山地震等内容教学和学习的理论基础。

（二）教材处理

这节教材内容分两部分：

1、沧海桑田（海陆变迁的原因）；

2、从世界地图上得到的启示（大陆漂移说）；

（三）教学重、难点

1、教学重点

认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移的过程，培养科学兴趣、科学方法和科学探索精神。

2、

教学难点

海陆变迁的原因，寻找大陆漂移的证据。

二、教学目标

（一）知识目标

1、运用实例说明海陆的变迁及主要原因。

2、了解大陆漂移的基本观点。

（二）能力培养与训练

1、通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。

2、在层层探究，步步求证的学习过程中，初步掌握探究的思路和方法。

（三）情感态度与价值观

树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点，通过大陆漂移学说的发展过程对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养，培养学生树立正确的人地关系。

三、学生情况分析

1、初一学生对直观教具的反应和接受较快，思维活跃，不受定势束缚，乐于动手，善于展示自我，缺乏空间立体概念，逻辑推理能力不强自控能力较差。

2、初一学生的抽象思维能力较弱，一些有关的地理分布知识较少，对地理事物分布知识的记忆缺少方法。

3、初一学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望。

四、教学课时

1课时

2

五、教学用具

多媒体、剪刀、描图纸

六、教学方法

读图分析法、讨论法、讲解法、实验探究法

七、教学过程

导入新课:我国地理工作者在喜马拉雅山考察中，发现岩石中含有鱼、海螺、海藻等生物的化石，为什么能够在高山之巅发现海洋生物的化石呢？

学生畅所欲言，发表自己的看法。

师：哪些同学的观点比较准确呢？相信通过今天的学习，我们会有一个比较一致的看法。下面我们一起来学习第二节《海陆的变迁》

（一）海陆是变迁的

多媒体展示图片：喜马拉雅上中的海洋生物化石

师：图上左边的小图是喜马拉雅山，右边是在山上发现的海洋生物化石，大家看一下此化石是什么？

学生回答

师：鱼龙化石，原本应该生活在海洋中的古生物却以化石形式出现在喜马拉雅山上，反映了什么现象？ 学生回答

问：喜马拉雅山为什么会由海洋变成陆地？

学生回答

师总结：是由地壳的运动引起的

多媒体展示图片：我国东部海底的古河流遗迹

问：图上海中的虚线代表的就是古河道，原本应在陆地上的古河道出现在海里，说明这里发生什么变化？

学生回答

问：造成这种海陆变迁的原因是什么？

学生回答

师：海平面的升降

多媒体展示图片：荷兰的围海大坝图

师：荷兰是著名的低地国，全国有四分之一的陆地国土面积低于海平面，而且过去的一百年里荷兰的陆地国土一直在扩大，什么原因造成的？

学生回答

师：人类活动

师：由以上三个问题我们可以看出自然界中确实存在海陆的变迁，其实古人早就察觉到了这一点。

教师讲述“沧海桑田”的故事

问：造成台湾海峡海陆变迁的原因是什么？

学生回答

师结：地壳运动、海平面的升降、人类活动

（二）从地图上得到的启示

多媒体展示图片

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师：图上两个人的说法哪一个准确呢？

学生回答

多媒体展示图片：大西洋两岸的大洲简图

动手：大家看世界地图，在大西洋东西两岸大陆轮廓的凹凸是否十分吻合？同学们拿出剪刀和描图纸，描出南美洲和非洲的大陆轮廓，然后用剪刀把轮廓剪出来，再把两个大陆的轮廓合在一起，是否可以拼成一个整体？

思考：从刚才所做活动中，可以看出这两块大陆是可以拼成一个整体的，这能说明什么问题呢？

学生回答

1.魏格纳以及大陆漂移说的创立

请同学们阅读课本魏格纳的故事。

多媒体展示图片：世界大陆拼合图（教师讲解大陆漂移说的过程）

2.大陆漂移说的证据

多媒体展示图片：古老底层的相似性、古生物化石的相似性

思考：为什么非洲和南美洲古老地层相似性很高？

为什么非洲和南美洲大西洋东西两侧都有海牛和鸵鸟？

学生回答

教师总结：从刚才的问题中可以证明大陆漂移说是成立的。

八、课堂小结

这一节课同学们解决了很多问题，希望同学们在今后的学习和生活中细心观察，大胆质疑，去发现解决问题。

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