《谈美》优秀教学设计

《名著导读〈谈美〉》教学设计

海林市高级中学

董金岩

一、教材分析

《谈美》是人教版语文必修四阅读鉴赏中名著导读中介绍的作品，是美学大师朱光潜暮年的心力之作。本书是《给青年的十二封信》的姊妹篇，以“给青年的第十三封信”为副标题，是写给青年读者的美学佳作。朱光潜用通俗易懂的方式和明白如话的语言把高深玄妙的美学问题讲得深入浅出，引人入胜。阅读本书不仅能让青年学生认识美，欣赏美，感悟生活与人生，而且能净化人心，培养审美情趣，提升精神境界，形成正确的价值观。

二、学情分析

现代社会生活节奏加快，竞争激烈，00后就诞生与成长于这样的环境。功利主义、考分教育已是常态，精神追求、审美教育缺失。生活只有眼前的苟且，没有诗和远方。语文新课标明确指出语文四大核心素养：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。新课标将审美纳入语文素养之中，与和“语文”直接相关的语言、文化、思维三要素并列在一起，是其中不可或缺的要素。审美能力能直接影响学生的思维品质、对语言文化的理解与吸收，因此审美教育至关重要。《谈美》就是一部研究美学的专著，它能告诉我们美是什么，怎样审美等等，它能对学生进行一次美的教育，让学生接受一次美的洗礼。设计名著导读这一课，重在激发学生阅读原著的兴趣，走进美学世界，享受艺术人生。

三、教学方法

多媒体辅助教学法

合作探究法

四、教学目标及重难点的确立

教学目标：1、了解《谈美》的相关内容，认识朱光潜及美学，激发阅读原著的兴趣

2、理解导读涉及的美学思想，发现生活之美

3、理解“人生艺术化”的涵义，体味人生之美

教学重点：解读美学思想，认识生活之美

教学难点：研究“人生艺术化”的涵义，体味人生之美

五、教学流程

（一）导入

在中国语言文字中，我最喜欢的字就是美。你看字形，它纤柔窈窕、袅娜多姿；你听读音，它是上声，婉转悦耳；你解词义，它悦纳一切美好，喜乐善赞。今天我们就谈谈“美”这一话题。

（二）、文本研读

1、了解《谈美》其书，认识美学大师及美学

(1)从阅读材料中，你了解了《谈美》哪些信息？（学生从阅读材料中筛选提取）

作者：现当代美学家朱光潜

叙述体式：书信体

副标题：给青年的第十三封信

内容：美学，全书十五封信，十五个美学话题

特点：深入浅出，雅俗共赏，适合青年人阅读

(2)认识美学大师及美学（多媒体呈现）

美学最早起源于欧洲，后在民国时引入中国之后，中国美学从朱光潜开始才有了长足的发展。朱光潜学贯中西、博古通今，他沟通了西方美学和中国传统美学，是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的桥梁，朱光潜是中国美学的奠基人，是中国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。

2、解读美学思想，学会审美，发现生活之美

(1)导读材料中涉及到哪些美学论题？你是怎样理解这些美学思想的？（学生畅所欲言）

免俗—超越利害关系，满足理想与情趣

——培养美感修养

美感—形象于直觉，专注忘我地玩索

——培养审美态度

艺术与人生的距离—保持适当距离

——审美方法

“移情作用”—宇宙的人情化

——审美方法

（2）朱光潜先生已告诉我们美感产生的必要条件，我们观照生活观照人生去发现美

条件：美感修养、审美态度、距离、移情

发现美（学生自由呈现）

3、理解“人生艺术化”，体味人生之美

(1)朱光潜在《谈美》末篇《慢慢走，欣赏啊！》表达了他根本的人生观：人生艺术化。怎样理解其涵义？（学生合作探讨）

艺术是情趣的活动，艺术的生活也就是情趣丰富的生活。所谓人生的艺术就是人生的情趣化。“觉得有趣味”就是欣赏，欣赏就是无所为而为的玩索。

(2)体味人生之美

阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路，两旁景物极美路上插着一个标语牌劝告游人说：“慢慢走，欣赏啊！”许多人在这车流如水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙地急驰而过，无暇一回首流连风景，于是这丰富华丽的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可惋惜的事啊！

小结：人生就是一堂美学课，也是你的艺术人生。想要把美留住，让生活更有情趣，思想更有品位，那就从容的生活。珍惜生命，体味生活，让人生有意义，有价值，有味道。让我们循着美学大师的足迹，不疾不徐，不喜不惧，去过美的人生。

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