资料摘要
《谈美》教案五华县五华中学李根生教学目标：1、学会多角度举例论证论点。2、品味语言艺术，激发审美想象。3、培养正确的审美价值观。教学过程：一、作者简介：朱光潜（1897-1986），安徽桐城人。我国著名美学家，文艺理论家。1925年起先后赴英、法等国学习，获博士学位。1933年回国，历任北京大学、四
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《谈美》教学设计及课堂实录
未知
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关键词：《谈美》教学设计及课堂实录
正文
《谈
美》教
案
五华县五华中学
李根生
教学目标：1、学会多角度举例论证论点。
2、品味语言艺术，激发审美想象。
3、培养正确的审美价值观。
教学过程：
一、作者简介：朱光潜（1897-1986），安徽桐城人。我国著名美学家，文艺理论家。1925年起先后赴英、法等国学习，获博士学位。1933年回国，历任北京大学、四川大学、武汉大学教授。生前任北京大学西语系教授、中华全国美学学会名誉会长，毕生从事美学教学与研究工作。重要著作有《文艺心理学》、《西方美学史》、《悲剧心理学》等，并有多种美学译著行世。
二、读《谈美》节选内容，朱光潜先生分别是从哪些角度论述“美”的？
1、学生读朱光潜先生的文章后自由讨论总结。
2、教师点评：
角度参考——正面和反面的角度
客观和主观的角度
历史和现实的角度
现实美和艺术美的角度
直觉和联想的角度等等
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三、读《谈美》节选内容，朱光潜先生用了哪些方法论证“美”？
1、学生分组讨论，提醒学会使用常用的论证方法。
2、结论：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证等等。
四、选取《谈美》文章中的一些语句，品味语言特色。
答案参考：深入浅出，幽默风趣，言简意赅。
五、选取《谈美》中你喜爱的语句，谈谈理由。
例如：1、人生本来就是一种较广泛的艺术，每个人的生命史就是他自己的作品。
2、毫厘之差，微妙所在。
在这种生生不息的情趣中，我们可以见出生命的造化。
把这种生命流于语言文字就是好文章，把它流于言行风采，就是美满的生命史。
3、“风行水上，自然成纹”，文章的妙处在此，生活的妙处也在此。在什么地位，是怎样的人，感到怎样的情趣，便出现怎样言行风采，叫人一见就觉其谐和完整，这才是艺术的生活。
4、他不但能认真，而且能摆脱。在认真时见出他的严肃，在摆脱时见出他的豁达。
5、伟大的人生和伟大的艺术都要同时并有严肃与豁达之胜。晋代清流大半只知道豁达而不知道严肃；宋朝理学又大半只知严肃而不知豁达。
6、老实说，我对许多哲学家的话都很怀疑，但是我觉得他们有趣。2
我以为，穷到究竟，一切哲学系统都只能当作艺术品去看。哲学与科学穷到极境都是要满足求知的欲望。
每个科学家和哲学家对于他所见到的一点真理都觉得有趣味，都用一股热忱去欣赏它。
真理在离开实用而成为情趣中心时就已经是一美感对象了。
7、科学家去寻求这一类事实，穷到究竟，也正是因为它可以摄魂震魄，所以，科学的活动也还是一种艺术的活动，不但善与美是一体，真与美也并未隔阂。
8、智慧的代价是矛盾。这是人生对人生观开的玩笑。
9、微笑是一种不动的笑，是一种看不尽的笑；
缘分是一种不可求的联系，是一种不能断的关系；
六、布置作业：你认为生活中的“美”应该是怎样的？你认为艺术中的“美”的特点是什么？
提醒：1、根据《谈美》中的观点，自由定义你生活中的美。
2、艺术美是源于生活却又高于生活的美。
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