100以内数的组成、读法、写法、大小比较教学内容

(五)比较大小

◆教学内容

教材第25页,会用>、<表示两个数的大小。

教学目标

1、掌握比较100以内数的大小的方法,会用<、>、=比较几个数的大小。

2、让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程,感受数学与日常生活的联系。让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化,发展创新精神和实践能力。

3、激发学生学习数学的兴趣,培养学生的小组合作能力。

重点、难点

重点

掌握比较100以内数的大小的方法,会用<、>、=比较几个数的大小。

难点

激发学生学习数学的兴趣,培养学生的小组合作能力。。

◆教学准备

教师准备:挂图、计数器、教学图片。

◆教学过程

(一)故事导入

师:教师讲故事引入(配以动画)秋天到了,猴爸爸带着小猴去果园摘桃子,他们摘了很多桃子,把筐都装满了。突然,他们却争论起来,都说自己摘的多。于是兔博士告诉他们数一数,结果,小猴摘了8个桃子,爸爸摘了14个。(课件在两筐上分别出现8和14)请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多?可以怎样表示他们之间的关系?你是怎么比出它们的大小的?

设计意图:以比较谁摘的桃子多导入,既诱发学生探索欲望,同时再现实生活中提出数学问题,了解比较数的大小的实际作用,体现了生活数学的思想,又为学习新知作了衔接。生:学生回答,得出比较谁摘的桃子多,其实就是要我们比较数的大小。比较28和34的大小

师:猴爸爸和小猴继续摘桃子,看看这次他们谁摘的多呢?(继续演示课件,8和14变成28和34)比较谁摘的多,也就是比较什么?板书28 34 你是怎样比的?

生:(可能有按数的顺序比较,34在28的后面,所以34大于28 ,28小于34;按数的组成比较,28由2个十和8个一组成的,34是由3个十和4个一组成的,所以34大于28, 28小于34;三十几比二十几多,所以34大于28,28小于34。)学生用大于号或小于号把28和34 连接起来。

设计意图:整个新知过程,通过学生观察、思考、小组讨论等形式,为学生主动学习创设情境,广开自我探索、自我获取的渠道,变“教师讲授”为“研究交流”,让学生充分体验成功愉悦。

师:接下来我们用计数器比较两数的大小。引导学生归纳出比较两个数大小的一般方法:先看十位上的数,十位上的数大,这个两为数就大,如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。

巩固新知:

教材25页,巩固新学知识。

达标反馈

1. 在○填上“>”、“<”。

57○47 78○90 25○37 51○59

2.给下列数字排列大小

39 20 48 93 19 24 8

答案:1. >、<、<、<

2.8<19<20<24<39<48<93

课堂小结

通过今天这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?有哪些收获,还有什么不懂的问题?

设计意图:让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,使学生学会总结知识,深化知识,把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题,可以发现教学活动中的不足之处,为今后改进学习方法找到依据

布置作业

1.计数器上,从右边数起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位。

2.5个十是(),()个十是100。

3.7个十和8个一合起来是(),6个一和8个十合起来是()。

4.92里面有()个一和()个十,()个一和()个十组成32。

答案:1. 个、十、百

2. 50 10

3. 78 86

4. 2 9 2 3

教学反思

学生通过自己观察、动手操作,在小组合作中互相启发和补充,使自己对“比多少”的问题得到清晰全面的认识。大部分学生都能主动说出“谁比谁多”、“谁比谁少”,有些学生还能准确的说出“谁比谁多几个”,“谁比谁少几个”。这样的探究学习改变了被动和单一的学习方式,增强了学生学习数学的兴趣。同时,我利用童话故事适时地在课堂上渗透了互相帮助,乐于助人的思想品德教育,潜移默化地影响了学生的思想和行为。