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关键词：练习四教学设计一等奖

正文

“因数与倍数”整理复习

教学内容:五年级下册“因数与倍数”整理与复习第5~17题。

学习目标:

通过对“因数与倍数”中知识的回顾、整理,了解知识之间的联系,构建完整的知识体系,能运用所学知识分析、解决问题。

学习重点:了解知识之间的联系,构建完整的知识体系。

学习难点:能运用所学知识解决问题。

评价任务:

1.会用自己的方法进行整理复习。

2.会用自己的语言描述本单元的知识及内在联系。

3.完成课堂检测。

教学准备:课件,检测单。

教学过程:

一、创设情境,导入复习

师:老师这儿有个游戏,看谁反应得最快。

你能用因数和倍数的知识来描述6这个数吗?(板书:6)

小结:同学们都很聪明!反应得很快!这与你们今天详细而全面的整理是分不开的。这节课,我们一起进一步地整理复习这些内容,理顺它们之间的联系。(板书:因数与倍数的整理复习)

师:现在针对整理的内容,我们来进行交流。

二、回顾整理,建构网络

1.初步构建知识网络

师:(出示小组交流建议)讨论时可以翻阅课本,遇到困难时可以和老师交流。同时,希望每一位同学都能积极地参与讨论,主动发表自己的意见。

2.交流矫正

师:老师看到同学们都在积极而投入地合作、整理,一定有很多的收获,哪个组先来说一说你们的整理思路?(投影出示)

解释本小组的整理思路,其他小组的同学补充,教师适时补充,板书。小结:经过我们的共同努力,因数和倍数的知识已经简洁、有序地整理好了,知识间的联系也理顺了。

3.优化再建

师:请每位同学把这个整理结果和你昨天的整理结果做一下对比,你有什么收获?

三、重点复习,强化提高

过渡:同学们对这些知识都已经理解了,也掌握了,那会不会运用呢?我们来试一试。

(一)、判断题

1、2的倍数一定是合数。

2、4.2÷0.6=7,所以4.2是0.6的倍数,0.6是4.2的因数。

3、4×5=20,所以20是倍数,4和5是因数。

4、所有奇数都是质数。

5、所有偶数都是合数。

6、两个质数的积一定是合数。

7、在自然数中,有无限个质数,没有最大质数。

8、任意两个偶数的和一定是合数。

9、质数只能被1和他本身整除。

(二)、填一填

1、请你在1-20的自然数中,选择合适的数填入圈内。

2、在自然数中,最小的质数(),最小的合数(),最小的偶数(),最小的奇数(),最小的自然数()。

3、当a是自然数时,2a+1一定是()数。

(三)、猜一猜。(手机号码破译)

过渡:看到同学们这么能干,老师很想和你们交个朋友,你们愿意吗?谢谢!为了方便我们联系,现在,老师把手机号留给你们。

我的手机号码:

ABCDEFGHIJK

请注意:每个字母代表一个数字

A———既不是质数也不是合数

B———5的最小的倍数

C———比最小的合数大1

D———最小的自然数

E———最小的合数

F———10以内最大的质数

G———最小的质数

H———是奇数又是合数

I———最大因数是7

J———最小的奇数的3倍

K———既是7的倍数又是7的因数

四、课堂总结,完善提高

师:同学们都很爱学习,也很会学习,从课前的自主整理,到课上的合作交流,再到最后我们一起整理成有条理的网络图,每位同学都在积极地参与、主动地进步,你们的表现的确非常优秀!老师很高兴看到你们的这些进步。好了,这节课就到这里,下课!

资料摘要

练习四教学设计一等奖

练习四教学设计一等奖

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Q：练习四教学设计一等奖是什么类型的资料？

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