动物的繁殖优质教案设计

题目

学科

小学科学

《动物的繁殖活动》

教学对象

四年级

课时

40分钟

一、《动物的繁殖活动》教学设计思路

“动物的繁殖活动”是“新的生命”单元的最后一课。本课设计了三个活动：卵生动物的繁殖活动；胎生动物的繁殖活动；总结我们了解到的动物产生新生命的方法。在这一课中，通过对自己家庭饲养的小动物、身边常见动物、各种动物繁殖活动图片和视频的观察和回忆，认识青蛙、鸡等用产卵教材内容

来繁殖后代的卵生方式，以及猫、狗等直接产下后代的胎生方式。通过观察回忆活动，了解到动物总能够选择适合的方式孕育新的生命，繁殖后代，不断地将生命延续下去。

本课通过对几种动物的繁殖方式的观察，引起学生回忆生活中见过的其他动物的繁殖方式，同时引导学生查阅相关的资料，收集了解更多动物的繁殖方式和过程。

在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的观察分析能力，并学生学习背景分析

且懂团结、会协作。学生对“繁殖”并不陌生，如大部分学生都知道狗是直接生小狗的，但不知道狗繁殖的整个过程。很多学生都知道某种动物是如何繁殖后代的，但没有一个系统的认识。

二、《动物的繁殖活动》教学设计方案

科学概念：

1.卵生和胎生是动物繁殖的主要方式。

2.动物总能选择适合自己的方式进行繁殖。

3.繁殖是动物的基本特征。

过程与方法：

教学目标

1. 学生通过观察图片和视频，情景再现，讨论交流等活动来认识和分析动物的繁殖活动。

情感、态度、价值观：

1.通过学习，学生懂得新生命的可贵，珍爱生命，了解生命世界生生不息的自然规律。

2.领悟科学家坚持不懈对事物做细微观察的研究精神。

教学重难点

教学重点：认识卵生和胎生两种繁殖方式。

教学难点：1.认识卵生和胎生两种繁殖方式。

2.

动物繁殖的价值和意义。

以探究式教学模式的架构为主线，引导学生在自主设计方案、小组合作学习、演绎验证得出结论的活动过程中经历观察、交流、比较、重组的科学思维教学方法

过程，感悟科学探究的基本方法，体验“做中学”的学习乐趣。同时，让学生观察部分动物的繁殖方式的图片或视频，并猜想、推测其繁殖方式，比较卵生和胎生的区别，并理解动物繁殖的意义，激发学生学习科学的兴趣，感悟大自然的神奇与奥秘。

教学用具

分组材料（4人一组，以小组为单位）：实验记录单

演示材料：实物投影仪；多媒体设备(PPT）；动物的繁殖活动图片、视频资料

三、《动物的繁殖活动》教学过程

教学环节

一、创设情境，引出主题。

教师活动

1.谈话：植物的繁殖是先开学生活动

学生结合前一课所学设计意图

通过谈话与提问的方花，然后再受精发育成果实，的知识，思考、讨论

式，激发学生的兴趣，果实里的种子散播到远处去，遇到适宜的环境新的生命就开始了。那动物呢？动物是怎样繁殖自己的后代的呢？

营造轻松愉悦的探究氛围，自然引入这一堂课的教学。

二、卵生动物1、多媒体展示：有关繁殖的

学生大胆推测，各抒己见。

利用图片刺激学生，吸引学生注意力，并让他们自己观察得出结论。

的繁殖活动。

图片

2、提问：老师也准备了一些有关繁殖的图片，请孩子们仔细观察，看看这些动物正在做什么，和繁殖后代有什么关系呢？

3、观察图片。提出观察要求：学生观看多媒体课件找一找卵生动物繁殖的共同点。

4、倾听学生的汇报并进行引导

5、小结：像蛙、鸟这种繁殖后代的方式叫做卵生，这些观察。

小组代表上台汇报观察结果

靠卵繁殖后代的动物就叫卵生动物。

三、卵生动物1、出示图片：猫、狗、猪等

学生在观看图片后进行猜测

学生将这一类繁殖方式与卵生做出区别，思考这一类动物如何繁殖后代，产生新的生命

学生观看视频

学生发现像猫、狗这类动物直接产下小动物

学生理解

学生思考、讨论，得出结论：

1、直接生下小动物

2、一般用乳汁哺育小动物

学生发现：人也是胎生的。

学生总结，并填入记录表中

学生思考，踊跃表达自己的观点。

学生能发现：

卵生动物都先产卵、通过让学生对卵生和胎生两种繁殖方式做出比较，进一步加深对概念的理解，也培养学生分析比较的能力。

将生活中熟悉的事物带到课堂，同学们会更加有兴趣。

一步一步引导学生，通过图片，让学生自己去理解，认识动物的繁殖方式。

通过视频，进一步激发学生兴趣，并能够更直观的让学生认识到胎生与卵生的不同。也借助媒体播放器，播放学生生活中不易观察到的画面，加深理解。

通过学习，学生懂得新生命的可贵，珍爱生命，了解生命世界生生不息的自然规律

的繁殖活动。

动物的图片

2.提出问题：了解了卵生动物，那么你们知道这些动物是怎么繁殖后代、产生新生命的吗？

3、引导学生：像这一类动物不产卵，它们又是如何繁殖后代？

4、播放小狗诞生视频

5、引导学生理解胎生这种繁殖方式

6、小结：像猫、狗这种繁殖后代的方式叫做胎生，用胎生繁殖的动物就叫胎生动物。

7、提出问题：胎生动物有什么繁殖特点？

8、还有什么动物是胎生动物？

四、比较卵生与胎生两种繁殖方式。

1、总结动物产生新生命的几种方式。 2、谈话：卵生和胎生这两种繁殖方式有什么相同和不同？

再孵化，而胎生动物直接生宝宝；哺育小动物的方式也不同：胎生动物靠吃奶长大。

让学生了解生命诞生的过程，激发珍爱生命的感情，学会感恩。

此环节设计的出发点是：让学生意识到动物繁殖的意义。课堂教学时间是有限的，能在课堂中引发学生的思考，激发他们课后进一步探究的欲望，课堂教学就算是成功了，起到“一石激起千层浪”的效果。

五、拓展认识

1、谈话：植物繁殖与动物繁殖有什么共同点？

2、引导思考：植物和动物为繁殖都做了哪些准备活动呢？

3、设想一下，如果动物和植物不能繁殖会怎么样？

4、调查了解自己——我是怎么来的？

学生自主阅读教材37页的知识，并进行讨论

学生汇报交流，意识到植物和动物繁殖后代都会有受精这一过程。

学生思考、回答

板书设计：

2.7动物的繁殖活动

卵生 胎生

产卵、孵化 直接产下小动物，哺乳

植物繁殖--﹙受精﹚--动物繁殖

受精卵