整理和复习教案范文

20以内的退位减法整理和复习教案

教学目标：

1. 引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。 2.

使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。 3.

培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。

教学重点：

使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点：

发现规律，表达规律，应用规律的过程。

教学准备：

课件，口算卡片，每个四人小组一套20以内退位减法卡片。

教学过程： 一、设境引入，激发探索兴趣

1.

师：小朋友们，20以内的退位减法我们已经学完了，大家学会了吗？接下来老师准备了几道题，看看那些小朋友能够顺利完成任务。（课件出示：听算小比赛）

2.

看谁算得又准又快：

师：回忆一下，计算20以内的退位减法，有哪些方法啊？

有：想加算减，破十法等等。

儿歌记忆： 退位减，我会算，

十几减9，是几加1， 十几减8，是几加2，

十几减7，是几加3，

十几减6，是几加4， 十几减5，是几加5。

以17-9=为例，加以说明。 讨论：你最喜欢用哪一种方法啊？ 二、建构20以内退位减法表

多媒体出示20以内的退位减法不完整表格。 师：聪明的小朋友们，知道这题的意思吗？你们会将这表格填写完整吗？ (学生将书本23的表格填写完整后与同桌进行交流。)

1.

要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。 (自由发言，想填哪格，就填哪格。) 2.

说说为什么这样填，你是怎么想的。 (多媒体出示完整的表)指出：表中的这些算式，都是我们前一阵刚学过的20以内退位减法，我们来给这张表起个名字吧！

3.

揭示课题：20以内的退位减法整理和复习。 4.

讨论(出示已填完整的减法表)。

a.

竖着看，第一列的算式有什么规律？得数有什么规律？

b.

你还能发现什么有规律的排列？ (酌情启发：横看，有什么规律？竖看有什么规律？) c.

斜着看呢？(从右上到左下斜着的每行得数相同) 竖看：

(1)

从左到右各行是按十几减9，减8，减7，„„的顺序排列的。 (2)

各竖行的被减数都是按11，12，13，„„减几的顺序排列的。

(3)

各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1。比如13-7比12-7的得数大1。

横看： (1)

第一排都是11减几，第二排都是12减几„

„

(2)

)每一横排的减数是按从大到小排列的。减9，减8，减7„„ (3)每题的得数都是右边一题比左边一题大1。例如，12-6比12-7大1。 斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7等等。 d.

学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬。(如下) (1)

有四道减数与差一样的题。12-6=6，14-7=7，16-8=8，18-9=9。 (2)

每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，„„两个减数的和，正好是这一排中的被减数。如12-9和12-3；12-8和12-4；12-7和12-5。

三、应用规律，强化理解

师：同学们真聪明，能发现这么多有趣的规律，接下来的闯关有信心吗？ 1.

看图列算式（一图四式）。

2.

想加算减。

3.

争小红旗。

4.

争当神算手。

四、计算的实践练习

游戏：教师将20以内的退位减法的卡片，打乱顺序，20以内的进位加法的卡片，打乱顺序，放在纸盒里，每个小组一份。

规则：把学生分成4人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。

给得胜的学生发红花，然后，学生交换角色，再玩。

五、小结全课

通过本节课的整理和复习，你有哪些收获？ 六、作业设计

1. 按顺序熟读20以内退位减法表。 2. 口算练习。

板书设计：

20以内的退位减法

11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2 12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3 13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4 14-9 14-8 14-7 14-6 14-5

15-9 15-8 15-7 15-6 16-9 16-8 16-7 17-9 17-8 18-9 教学反思：

本节课我主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力，在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标。

第一，创设情境，激发学习兴趣。

第二，在探索合作的过程中，学习知识。

第三，引导学生观察思考，发现规律，掌握规律。

第四，练习体现注重开放性。

第五，在教学中应该注意多考虑到学生集体的参与性，尽量避免一对一的形式，创设机会让更多的孩子参与到教学过程中来。