解决问题课件配套优秀

《负数的认识》教学设计

井陉县天长中心核桃园学校

蔡红霞

一、教材分析：

本节课是人教课标版小学数学六年级下册第一单元《负数》的第一课时。它属于数与代数领域，是在学生系统地认识了整数、分数与小数的基础上，对数的又一次扩展。初步认识负数，理解负数的意义，为第三学段理解有理数的意义和运算打下基础。

本单元内容安排3个例题，从不同的情境中帮助学生认识负数。本课时是第一课时，在温度和收支中了解负数的意义，为第二课时学习直线上的负数作准备。

二、学情分析：

在学习之前，学生在知识上已经建立了整数、分数和小数的概念，在学习中积累了丰富的数学经验，初步具备了自主学习的能力和独立解决问题的能力。在生活中，“负数”概念虽然陌生，但他们已经有了一些有关“负数”的生活经验，初步感知到熟悉的生活情境中负数表示的不同含义。

小学生心理发展的主要特点是善于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。

三、教学三维目标

知识与技能目标：在具体的生活情境中体验负数产生的必要性，理解负数的意义，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。

过程与方法：经历观察、操作、思考、归纳等探究活动，初步学会用正数、负数表示生活中的一组相反意义的量。

情感、态度和价值观：了解负数的历史，体验到数学来源于生活，丰富学生良好的数学情感。

四、教学重点：理解具体情境中正数与负数的意义，体会负数产生的必要性。

五、教学难点：理解“0既不是正数，也不是负数”。

六、教学准备

课前教师准备多媒体课件、温度计、课堂活动记录表等。学生观看一次天气预报栏目，并记录最感兴趣的三个城市温度。学生自主学习新知，搜集生活中的负数。

七、教学过程：

（一）激趣导入

1、谈话导入：用自己的话描述一下今天的天气。明天会是什么样的天气呢？怎样才能了解未来几天的天气情况呢? 2、师：今天我们就从一则天气预报中去认识一种新的数——负数。

板书课题：负数的认识

设计意图：从学生熟悉的生活情境中引入课题，激发学生探索的欲望，渗透数学与生活的联系。

（二）情境探究

1、温度中的负数

（1）出示不同的城市气温情况，请一位同学作小小气象预报员，播报气温。

（2）气温分类。师：哪些气温是用我们学过的数记录的？哪些气温是用我们没有学过的数记录的？引导学生进行分类。

（3）借助温度计，认识零上温度与零下温度。

人们把淡水开始结冰时的温度，规定为0℃。把水沸腾时的温度，规定为100℃。把之间的温度等分成100份，每份就是1℃。

（4）动手画一画：在温度计上分别表示-3℃和3℃。并在对比观察中，说说它们有什么不同？

点明：0℃是零上温度与零下温度的分界点。零下温度，就是在数字前面加负号，读作负；为了与负号作对比，零上温度会在数字前面加正号，读作正，但常常省略不写。

（5）根据图片，填写最高温度与最低温度表格，并读一读，说说每个数的意义。

先独立完成，再同桌相互交流。最后展示交流。

2、收支中的负数

（1）出示情境图，读图：你能读出这些数吗？并说一说这些数表示的意义是什么？

（2）对比：－500和500有什么不同？（－500表示支出500元，500表示存入500元）

（3）小结：收入与支出是一组表示相反意义的词。它们与数学中的量结合在一起，就是表示相反意义的量。

（4）延伸：生活中还有哪些相反意义的量？学生交流。

3、归纳与概括：怎样表示两种相反意义的量？

（1）通过讨论、交流，最后进行总结：为了表示两种相反意义的量，需要用到两种数。一种是我们以前学过的数，我们把它们叫做正数；一种是在学过的数的前面加上负号，我们把它们叫做负数。

（2）“0是什么数呢？”引导学生结合具体实例进行辨析，明确：0既不是正数，也不是负数。

4、师：你还在什么地方见到过负数？学生自由交流。

（三）分层精练

1、基础性练习：

（1）先读数，再把数分成正数与负数。

点拔：正数，除了正整数，还有正分数、正小数、正百分数；负数，除了负整数，还有负分数、负小数、负百分数等。

（2）海拔问题：点明“海平面”，即0。高于海平面的，用正数表示，低于海平面的，用负数表示。

2、能力提升练习：学生独立完成学案上习题，并集体订正。抓住关键词体会正、负数的意义。

明确：当规定其中一种量为正时，另一种与它相反的量就用负数表示。

3、拓展延伸题：收支记录

（四）回归总结

1、谈收获，并说说有那些地方需要提醒其他同学注意的，你还想了解那些与负数有关的知识？

2、负数小故事。