Story Time教学设计和教学实录

学科教学设计模板

设计者

教学基本信息

课题

学科

相关领域

教材

1.指导思想与理论依据

英语

书名：新起点

出版社：

人教社

出版日期：

学段

姓名

李润利

教学设计个人信息 单位

西苑小学

联系方式

13911341651 Unit 3 Lesson6

Story Time 中段

年级

四年级下册

核心素养提出：“英语学习要关注学生语言能力、学习能力、思维品质和文化素养”。即英语学习也进入了Learn through the language的时代。即英语学习以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，树立正确人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成与发展，为学生终身发展打好基础。

2.教学背景分析

1.学习内容分析：

（1）本课选自人民教育出版社《新起点英语》四年级下册第3单元，话题是story time，

在二年级、三年级教材已分别学过表达将来打算（be going to）和个人意愿的（want to），本册教材的第三、四单元以及二年级、三年级也学习一些关于体育运动、周末生活、课外活动等表达，这些都为本课的学习做好了铺垫。

（2）本课story time是本单元的第6课时，课型为故事阅读课。

A项

Let’s Read story 通过读故事复习巩固本课的语言

B项

Think and fill 通过阅读故事梳理故事主要信息。通过深入阅读故事，理解内涵，为LuQi make an exercise plan?

3.教学目标(含重、难点) 2. 学生情况分析：

（1）认知基础:四年级的学生对业余时间的安排有了自己的想法，生活中也有很多的经历。基于此认知

2

基础,为学生就实践的话题交流提供了很好的资源。此外，通过前几个单元的学习以及前几个课时的学习，学生已经对free time 这个话题比较熟悉，能够就这个话题进行3个话轮的交流。

（2）我校四年级的学生，从二年级开始接触绘本阅读学习，有了一定的阅读习惯和阅读方法。此外，学生能够尝试进行读前信息预测和质疑，读中在教师的指导下进行故事内容的梳理，结合问题发表个人观点。读后能够结合生活实际进行谈论，提出更多的解决问题的方案。

（3）我所任教的四年级2班，思维活跃，好动，喜欢参与有挑战的活动，愿意与他人合作。对小组合作这种学习方式有一定基础。

小组内能够互相倾听互相帮助，有些孩子能够尝试以欣赏的眼光评价别人。

为了更好地设计本课，课前做了如下调研：

What is your hobby? Why? (38/39) What do you do in your free time?(39/39 Why do you do it?(34/39) How often do you do it?(38/39 Do you know how to make your free time (29/39)

3. 教学方式与教学手段说明：

教学方式：小组合作

教学手段：多媒体

4. 技术准备：

课件

5. 前期教学状况、问题、对策等研究说明: 在前4课时学习基础之上，学生能够顺利说出有关体育运动、课后活动、娱乐活动等相关短语的表达、能够使用相关的短语用2-3句话介绍自己的业余生活。我校学生从二年级就开始尝试英语绘本阅读，有了一些阅读的习惯和方法，能够主动阅读查找故事的重点信息，但是对故事主旨大意的把控框架的梳理还需要帮助，本课借助思维导图、分析推理活动、开放性问题讨论、拓展阅读等方式达到复习本单元语言点的任务，丰富学生语言积累，鼓励学生学以致用实现迁移，阅读过程中发展学生的思维品质的目的。

教学目标：

1、能够借助图片读懂故事、结合问题查找关键信息。

2、能够顺畅朗读故事，借助思维导图梳理故事框架。

3、能够在阅读主动思考质疑

4、能够学以致用，解决现实生活的问题。

教学重点：

1 能够读懂故事，结合问题查找关键信息。

2 能够流在阅读中主动思考，并发表个人观点。

2

教学难点：

能够结合学习内容学以致用，解决生活实际问题。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

教学流程图：

读前活动

1、bomb game 复习词汇

2、talk about your free time 读前故事内容预测、质疑

教学流程

｝

评价: 教学过程：

一、

读前活动设计： 读中活动

默读查找信息

听读故事核对信息

跟读故事，梳理信息

分角色读故事，了解故事主旨

自由读故事，添加标题

再读故事，思考LuQi的free time 读后活动

帮助LuQi做一个exerciase plan

小组讨论，如何让your free time 更有意义

复习激活思维

(一)

Watch and say 复习前几节课的短语

3

4

(二)

Sing a song about free time (三)

Talk about your free time。

(四)

How about this boy’s free time read his story of pictures？(第一、二幅)思考： what do you know from the picture?( who? Where? When? What are they talk?) What do you want to know about it?( What is the matter with him? Why? How do you know? What should he do? How should we help him? (What are his hobbies? What does he do in his free time? Why? How often does he do it? Who does he do it with?)What should he do? ...)

【设计意图】通过歌曲演唱和自由交流能够调动学生的参与热情帮助学生快速进入本课的话题学习，同时通过故事图片阅读，预测，质疑培养学生的观察能力、分析能力，通过预测和质疑发展的学生的阅读策略和思维品质。

二、读中活动

(一)

Read and number the picture （二）listen to the story and check the answer (三)同学自己阅读故事，解决读前提出的质疑，what is the matter with LuQi? Why? How do you know that?

4

（四）listen to the story and check your answer by your self （五）listen and repeat the story 2 times and answer the questions （六）How does LuQi feel? Read in pairs and try to choose a1-2pictures and play it (七) Read the story freely and get the frame of the story。Complete the mind map (制作思维导图模板)

【设计意图】：通过查找质疑中的问题，帮助学生进一步理解故事内容，借助思维导图梳理故事框架能够很好的培养学生独立阅读习惯和自主阅读能力的提升。通过故事的片段表演增加学生个人体验，为进一步感受故事，理解内涵，实现感同身受，做出个人决定做好准备。

三、

读后活动设计：1.自读故事给故事添加标题(LuQi’s matter , exercise’s free time …

2.小组讨论合作:How to make an exercise plan for LuQi,展示(work sheet)

3.思考When we want make our free time wonderful and healthy what should we think?

5

6

【设计意图】：通过设计开放性的问题，鼓励学生深度思考问题，为学生提供学以致用的机会，训练学生的迁移能力，在思考和表达中，鼓励学生结合故事的内容有独立的思考能够形成个人见解。在任务设计中也充分考虑了学生的差异，设计了两个层次的任务，满足学生的学习需要，提升学生学习的成功感。

评价总结:健康之星卡

板书设计： unit 5 story time 板书： what how often matter how play football once a year tired ecercise plan Lu Qi’s free time play pingpong once a year Healthy colorful Dance never 5.学习效果评价设计

6

评价内容

1我喜欢读英语故事并乐意进行交流。

2我能够和同学表演故事。

3 我喜欢和同学一起讨论，我愿意表达个人的观点，我帮助了组里的同学。

4在故事的学习过程中，我除了积累了语言，还知道了如何安排自己的业余时间，才是更加健康的。

评价指标及结果

( ) ( ) () ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 1 本教学设计考虑到四年级学生学习的情况，关注阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力的训练和培养自。课堂上教师自始至终以学生为中心，为学生提供了更多的展示发表个人想法的机会。学生在体验中思考，思考中表达，通过故事的阅读学生针对故事的内容主动思考，并通过讨论后形成了个人观点。

2 在设计整个任务的完成过程中，由易到难，由封闭到开放，层层递进。活动任务的分层设计，关注了不同层面的学生，使他们能在学习中有选择地完成力所能及的任务。

希望通过每页书的分层设计，可以帮助每一个孩子达到他的最近发展区，让他能到感受到跳一跳摘桃子的乐趣。如果本节课可以预期完成，那么每一本书就是一份作品，是对孩子最好的评价和证明。当然，我希望他们更能感受到制作过程中那份付出与收获的快乐。

7