因数中间或末尾有0的乘法教学设计方案

《一个因数中间有0的笔算乘法》教学设计

金平权

教学内容：教材66页－67页内容。

教学目标：

知识：使学生掌握0乘任何数都得0，以及因数中间有0的笔算乘法的计算方法。

能力：培养学生分析、推理问题的能力。

思品：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真计算的习惯。

教学重点：掌握0乘任何数都得0，以及因数中间有0的笔算乘法的计算方法。

教学难点：正确计算。

教具：

课件

教学过程：

一、

复习导入，揭示课题。 （一）竖式板演，回顾算法

824×5＝

313×6＝

1. 谁愿意用竖式计算这两道题呢？其他同学在练习本上完成。

2. 说一说你是怎样进行竖式计算的。

3. 请你进行评价。

4. 谁能完整地说一说多位数乘一位数的竖式乘法该怎样计算？

5.小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。

（二）集体听算，重温规律

9+0＝

872－0＝

100+0＝

3407－0= 1.

规律？

2.

小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么减“0”也还等于原来的那个数。

3.

过渡：这节课就在这个基础上继续研究一个因数中间有0的乘法。（板书课题）

二、引入情境，探究新知。

（一）故事情境，引出规律。

1.（课件出示图片）今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子，小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被

吃光了。每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

2. 现在你能给它们提出一个数学问题吗？

3. 7个盘子里一共还有多少个桃子？解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？

4. 你能读懂这些算式的意思吗？你能举个例子来说明7×0＝0吗？

5. 0×0等于几呢？说一说理由？

6. 由此你们能得到什么规律？（“0”和任何数相乘都得“0”。）

（二）现实情境，自主尝试

运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场

看台共有多少个座位？

1. 怎样列式解答？

2. 四个竖式中你觉得哪个计算正确呢？他是怎样算的？

3. 另外的三个竖式计算错误，错在哪了呢？

（三）数学情境，深化理解

1. 竖式计算下面各题。

708×3＝

607×5

309×4＝

2. 小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道了“0和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感

到很简，注意别忘记加进上来的数。

三、巩固练习，提升认识

1. 4个方阵，每个方阵108名学生，一共有多少名学生？

2. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

四、布置作业。

作业：第67页“做一做”，第1题。