整理和复习教案设计（一等奖）

100以内的加法和减法（一）--整理和复习

《计算》教学设计

【教学目标】

1、

参与单元知识的归类整理，在边练边理的过程中，学会整理知识的方法，建构单元知识体系。

2、巩固100以内整十数加、减整十数与两位数加、减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解，提高计算技能。

3、

发展思维能力，提高应用知识解决问题的能力。

4、

培养学生良好的口算习惯。

【教学重点】熟练掌握两位数加减整十数、两位数加一位数进位不进位、两位数减一位数退位不退位的计算，并提高计算速度

【教学过程】

一．创设情景，揭示课题

1．

课前热身。老师这儿有几道口算题，比一比看谁算得又对又快，有信心吗？

（课件出示）

62-40= 4+62= 14-5= 86-30= 78-6= 57-6= 40+50= 57-6= 2．

揭示课题。同学们算的又对又快，用的什么好办法？（教师根据学生的回答及时导出课题）师：在前面的数学课上，同学们通过自己的努力，掌握了口算“100以内加法和减法”的方法，所以现在口算这几道题，不仅难不到你们，而且算的又对又快。这节课，我们就一起来复习整理“100以内加法和减法（一）”的有关知识。（板书课题）

【设计意图】通过学生喜欢的抢答游戏，使学生体验到增强本领的乐趣，既检查了学生口算的熟练程度，又自然的引入了复习。

二、整理知识：理练结合，以练带理，边理边练

（一）

整理口算加、减法法则

1、

复习整理—两位数加一位数及整十数

认真观察，想一想，两位数加一位数及整十数的计算方法是什么？

课件出示：57+2＝ 57+20＝ 75+2＝ 75+20＝

请学生口算，并回答口算方法。

2、复习整理—进位加

57+9＝ 25+8＝ 62+7＝ 75+9＝ 52+8= 26+7= 采用小组合作的形式，先口算出得数，再找出算式特点，总结进位加法的计算方法，然后全班交流。

3、复习整理—两位数减一位数及整十数

57－2＝ 57－20＝ 75－2＝ 75－20＝ 4、

复习整理—退位减

57－9＝ 25－8＝ 69－7＝

75－9＝ 52－8＝ 96－7＝

采用小组合作的形式，先口算出得数，再找出算式特点，总结退位减法的计算方法，然后全班交流。

5、

复习整理—小括号

13+7+54= 67-8-50= 38+（46+4）= 83-（27-20）= 采用小组合作的形式，先口算出得数，再找出算式特点，总结含有小括号的计算方法，然后全班交流。

6、

教师小结

不进位加法与不退位减法，归纳相同点：相同数位上的数相加减。

不进位加与进位加对比，归纳出进位加法法则：个位满十，向十位进一

不退位减与退位减对比，归纳出退位减法则：个位不够减，向十位退一，在个位上加十再减。

含有小括号，要先算小括号里面的。

6、归纳概括

板书： 加法 减法

相同点 ·相同数位上的数相加减

不同点 个位满十， 个位不够减，

向十位进1 从十位退1 【设计意图】通过这一部分内容的学习：一是对全单元知识内容进行整理和提炼，使

学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。在加法中，突出教师的引导，从分类，到归纳总结，教师都是通过几道计算题来进行的，在这里充分体现了学生主动性参与。

（二）

学以致用

1、

2、

3、

4、不计算，你能比较大小吗？说说你是怎样比的。

【设计意图】这个环节错例的素材来源于学生平时学习的真实错误，采用“分析错例

——提出对策”的学习方式。这个环节的教学处理，使学生知道进行复习的时候，要对自己平时的学习进行查漏补缺，回顾自己学习的足迹，从平时作业的错漏处，从单元测验的错漏处找出经常出错的地方。分析出错的原因，针对错例的类型，寻找同类问题的解决对策。

（三）

课堂总结

通过本节课的学习，谈谈你的收获？