解决问题教案3

课题（或内容）：解决问题与估算

教学目标

教学重点

教学难点

课件及教具准备

课时安排

教法

学法

1.在解决简单实际问题的过程中，学会从已知条件中选择合适的计算策略（精确计算或估算）解决生活中的实际问题。

2.通过自主探究、合作交流等学习活动，经历提取信息、解决问题的知识获取过程，从而培养整理信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力。

学会解决问题的思路和方法。

能结合实际情况确定解决问题的策略。

课件

1课时

迁移法、发现法和引导教学法

小组合作、自主探究

教学过程

个性思考

一、创设情境，激趣导入。

师:今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握的最好，能灵活运用。

二、探究体验，经历过程。

师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？（出示第43页例4销售清单）

生：他们买了空调扇、学习机和护眼灯。

师：从这张单子上你还知道了什么？

生：知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。

师：你能帮收银员算一算应收多少钱吗？自己试一试。

学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。组织学生交流算法。

可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元）。谈后再加护眼灯的价钱783+166=949（元），竖式是：

教学过程

个性思考

5 5 8 7 8 3

+2 2 5 + 1 6 6

7 8 3 9 4 9

我们也可以直接把这三种商品的价格加在一起558+225+166=949（元），列竖式的时候注意相同数位对齐，三个加数摞在一起相加即可：

5 5 8

2 2 5

+1 6 6

9 4 9

只要算法合理就要给予肯定，不强求一致。

师：那么小红的爸爸应准备多少钱呢？对此你有什么想法？

生：要准备多少钱，不需要像收银员那样精确的计算，估一估就可以了。

师：那该怎样估算呢？说说你的想法。

生：我们可以把558元看作560元；把225元看作230元；把166元看作170元，这样一共需要准备560+230+170=960元。也就是说小红的爸爸准备960元够用了。

师：好好想一想，同样是买东西需要的钱数，为什么选择的方法不一样呢？跟小组同学一起讨论、交流。

组织学生交流汇报，明确解决实际问题时，要认真分析具体情况，在灵活选择解决的策略。

三、巩固练习

1.请你在生活中发现并提出一些数学问题，选择合适的计算策略并解决它们。

教学过程

个性思考

（1）小组讨论、交流。

（2）班内汇报。比如：我们要到商店买东西需要带多少钱的时候可以运用估算；售货员找钱和购物付钱时就需要准确计算。

2.完成练习九第7题

说说每种水果要求的问题是什么？用什么方法解答，再计算。

四、拓展练习

在一道减法算式里，把被减数、减数、差加起来，和是600。被减数是多少？

五、课堂作业。

练习九第8题。

六、课堂小结

这节课同学们用自己喜欢的方式解决了生活中的实际问题。既然数学在我们的生活中有这么大的用处，希望同学们学好数学，灵活运用数学知识去解决日常生活、学习中遇到的数学问题。

作业设计

解决问题与估算

板书设计

例4: 558+225+166=949（元） 560+230+170 = 560+400 = 960（元）

答：收银员应收949元，小红的爸爸应准备960元。

教学反思