体验随机现象发生的可能性的大小教学活动设计方案

《可能性的大小》教学设计

教学目标:

1.掌握事件发生的可能性是有大小的,并且和在总数中所占数量的多少有关。

2.通过经历猜测——实践——总结的过程,进一步体验事件发生的可能性有大有小,能对事件发生的可能性大小做出判断。

3.培养小组合作意识,提高用数学解决实际生活问题的能力。

教学重点:对事件发生的可能性大小做出判断。

教学难点:能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。

教学准备:多媒体课件、盒子、彩色棋子若干。

教学过程

一、复习旧知

课件出示:用“可能”、“不可能”、“一定”其中的一个词描述一个具体的事件。

学生汇报交流,教师加以评价。(教师板书课题:可能性)

二、游戏导入

1.教师出示装有10黑2白棋子的盒子,引导学生猜测可能摸到的棋子颜色。

2.教师找10名同学玩摸棋子的游戏,其他学生在导学卡上做好游戏的记录。

3.教师引导学生进行游戏小结。(填写导学卡上的空)

4.教师引导学生进行再一次摸棋子的猜想。(继续板书:的大小)

三、合作探究

1.明确合作进行实验的要求:如不能看、每摸一次要放回、将棋摇匀、做好记录、规定次数等。

2.动手实践:每个小组拿出准备的盒子,里面都装有黄色和绿色两种棋子,请小组仿照教师的游戏,组内成员摸一摸,组长监督,操作员按规则操作,并由记录员记录结果。

3.汇报交流:各小组汇报员实验结果,教师展示各组的实验记录单。

4.总结发现:(1)教师指定某一小组的记录单,猜测某种颜色多,请该小组打开盒子验证,引导该小组填写导学卡上的“我的发现:通过开箱验证发现:摸到()棋子的次数就多,是因为()棋子的个数多,也就是摸到()棋子的可能性大。()棋子的个数少,摸到()棋子的次数就少,也就是摸到()棋子的可能性小。”

(2)其他小组照例填写,汇报交流。

(3)引导学生思考:通过刚才的操作,你发现可能性的大小与什么有关?引导学生小结:与在总数中所占数量的多少有关,在总数中占的数量越多,摸到的可能性就越大,占的数量越少,摸到的可能性也就越小。

四、巩固拓展

1.课件出示三道基本习题。

2.学生自主完成导学卡上的“过关检测”。

五、总结评价

驻小李春娇

2017年9月26日