12 孔子学琴第一课时导学案

《孔子学琴》教学设计

一、课标分析

《义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思想和情感活动之中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”本课教学力求让学生通过多种形式的读,如自由读、小声读、默读、细读、分角色朗读等,引导学生一边读书一边思考一边在书上圈画,接着进行全班交流,将读、思、悟、说很好的结合起来。引导学生在读中理解、在读中感悟。

二、教材分析《孔子学琴》是语文冀教版四年级下册第三单元的第一篇课文,讲述了伟大的思想家、教育家孔子五十岁时向师襄学琴,勤学苦练,最后琴艺达到炉火纯青的故事,表现了孔子虚心好学、精益求精、不断进取的优秀品质。文章语言朴实简练、人物形象鲜明,课文通过具体描述孔子学琴时的语言、动作、神态,生动的表现了孔子顽强进取、追求卓越的艺术形象。文章还通过描写师襄听琴的动作、语言、神态,从侧面表现出孔子纯熟的琴艺。默读课文,理解孔子不断进取、精益求精的优秀品质是本课的教学重点。

三、教学建议分析

1、培养学生搜集资料的能力

课后的“我的资料夹”有助于帮助学生了解孔子的故事,

可要求学生课前读一读,还可布置学生利用网络、课外书籍等了解孔子。

2、注重学法指导

初读课文时,要弄清课文叙述的顺序,可以让学生画出表示时间顺序的词语,如“一晃十天过去了”“过了几天”“又过了些时候”“不知过了多少天”等,明白课文是按时间的顺序叙述的。

3、在品读感悟中体会写法

引导学生探究“孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的”这个问题,是教学的重点。孔子的琴艺达到炉火纯青的程度,一方面是因为孔子勤学苦练。“一晃十天过去了”“过了几天”“又过了些时候”“不知过了多少天”等表示时间的词语,说明孔子学琴的时间长,学琴不知疲倦。课文通过对孔子弹琴时的动作、神态、语言的描写,生动具体地表现孔子勤学苦练、精益求精的优秀品质。如“孔子正毕恭毕敬地弹着那首曲子,弹完一遍又一遍,丝毫没有厌倦的样子”这一句,“毕恭毕敬”说明孔子弹琴态度认真、严肃,“一遍又一遍”“丝毫没有厌倦”说明孔子学琴认真、不知疲倦、精益求精。另一方面是因为孔子不断进取,每次都有新的目标。我们可以从孔子说的话中体会到,他学会了曲子,还要追求弹奏技巧;掌握了弹奏技巧,还要追求领会曲子的思想感情;领会

了曲子的思想感情,还要追求体会出作曲者是一个怎样的人。教学时,可让学生找画出描写孔子学琴的句子,细读品味,体会人物的特点。课文对师襄听琴时的动作、神态、语言也作了具体的描述,从侧面表现了孔子勤学苦练,琴艺不断长进。如“他被激情洋溢的乐曲声迷住了。师襄听得如醉如痴,仿佛被带到了一个从未到过的境地”这句话说明了孔子“已经弹出了乐曲的思想感情,领会了音乐的精神”。课文中还有一些这样的语句,要引导学生认真朗读,体会出孔子琴艺纯熟但仍不满足的进取精神。

4、要重视语言积累。

课后让学生把课文中描写孔子练琴、师襄听琴的精彩语句摘抄下来,作为作业,进一步督促学生回读课文,加强读的课后延伸,为学生主动积累好词佳句提供平台。

四、教学目标

知识与技能:

1、正确认读本课7个生字,掌握11个要求会写的生字。理解“琴、瑟、笙、磬、毕恭毕敬、诚恳、炉火纯青、如醉如痴、席地而坐、运用自如”等生词的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、继续培养学生预习的能力和搜集资料的能力。

4、体会孔子谦逊好学的治学态度和不断进取、精益求精的精神。

过程与方法:

1、通过课前查找资料,课中交流资料更好地学习课文,走近孔子。

2、继续进行自主识字,通过查字典、联系生活实际、结合具体的语言环境等方法,来理解重点词句,同时提高学生的阅读能力。

情感态度与价值观:

通过课文内容的理解,初步了解孔子,学习孔子谦逊好学、做事一丝不苟、精益求精的品质。

五、教学重点与难点

学习默读课文,理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的,体会孔子不断进取、精益求精的优秀品质,是本课的教学重点。

教学难点是理解孔子刻苦练习、琴艺逐步达到最高境界的过程。

六、主要学习方法及教学策略分析

围绕本课的教学目标,紧扣专题研究重点,体现学生为主体,教师为主导的教学思想,体现以读为本,以读促学的教学方法,注重自读品悟的教学理念,使学生掌握最基本的语文学习方法。在教法上,我运用多媒体直观法,出示鲜活的人物形象,使学生完全置身于与伟人直面对话的情景,拉近学生与课文人物的距离。以孔子是一个怎样的人这一问

题统领全篇来设计教学主线,起到高屋建瓴、纲举目张的作用。引导学生能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,从而深入地感悟课文内容。

在学法上,以读书训练为经,语言文字训练为纬,引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式,培养学生用稍快的速度默读,养成边读边思考,边读边批注等良好的学习习惯,在相互交流中进行思维碰撞、在积极评价中不断升华感悟,突出彰显学生学习的自主性、主动性、创造性。

七、教学过程

第一课时

一、创设情景、引入新课:

师:同学们,再两千多年以前,我国有一位著名的思想家、教育家,他就是孔子。你对他有所了解吗?

【设计意图:学生展示自己在课前了解的关于孔子的资料。】

二、了解孔子,整体感知

1、阅读可前搜集的孔子的资料,了解孔子。

2、自由读课文,提出初读要求:读准字音、读通句子。指导学生读准:戛然而止(jiá)、师襄(xiāng)、瑟(sè)等的读音。要引导学生采用多种方法来记忆字形。如形声字:“痴”,形近字:“抑”与“迎”、“纯”与“吨”的区别。教师范写“抑”字,要提醒学生仔细观察,不要在右边多加

一横或一点。通过辨析字形记忆生字:如“倦、溢、纯”3 个字,要利用熟字“卷、普、益、吨”帮助学生记忆字形,正确书写。

3、课文讲了一件什么事?

【设计意图:引导学生将课文读得正确、流利,培养学生整体把握课文内容的能力。】

三、初读课文,学习生字。

1、引导学生把课文读通顺。

2、随文理解的词语的意思。

3、朗读课文,说说自己的体会。

【设计意图:引导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。让学生对学生进行初步了解。】

四、总结:孔子是一个怎样的人?

师板书:不断进取精益求精

第二课时

一、复习导入,揭示课题:

上节课,我们初读了课文,通过上节课的学习,谁能介绍一下孔子是一个怎样的人?

【设计意图:通过复习上节课的内容,出示鲜活的人物形象,拉近学生与课文人物的距离,揭示主题。】

二、理解感悟,自主探究

今天,我们继续来深入走进课文,走近孔子,在文章的

字里行间体会孔子的优秀品质,下面请大家默读课文,思考从哪些地方体会出孔子的优秀品质的呢?把相关的句子画下来!在旁边写上批注。

1、小声读读自己画出的句子,仔细揣摩揣摩。

2、同桌之间相互交流一下,看看你们的观点是不是一致。

【设计意图:引导学生抓住文章的中心问题“孔子给你留下了怎样的印象”设计教学主线,引导学生能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,从而深入地感悟课文内容。注重培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。】三、汇报交流、感悟理解。

孔子是谦逊好学、不断进取、精益求精的人?你是从课文什么地方知道的?先读读你画出的句子,再说说你的感受(理解)。(以下内容可以不按顺序汇报)

1、表示时间顺序的词语可以看出孔子经过了长时间的勤学苦练将琴艺练到了炉火纯青的地步。引导学生了解课文写作顺序。

2、孔子学琴的句子:说说你对这句话的理解。你能读出自己的感受吗?“毕恭毕敬”是什么意思?通过亲身体验感受孔子严肃认真、一丝不苟的学习态度。是呀,孔子正是凭着他的谦虚好学、一丝不苟、认真、严肃的学习态度将琴艺练到了炉火纯青的地步。

3、孔子的语言中感受到孔子不断进取、精益求精的精神。

①出示孔子的语言。

②学生朗读孔子语言,看看每一次孔子都给自己提出了什么要求(出示四句话,品读)

③分析每一次语言中的不同要求,(从学会曲谱到从乐曲中知道作曲者是个什么样的人,要求越来越高、难度越来越大,但孔子每次都达到了目的,你觉得孔子是个什么样的人?从哪些词语体会到的?)引导学生领会作者抓住人物动作、语言、神态突出人物个性的写作方法。

④带着对孔子的敬佩、崇敬再次感悟读孔子的语言。是啊,真是学无止境,正因为孔子对自己要求很高,所以才能使琴技达到炉火纯青的地步,他已经做得很好了,还要更加完美,这种做法用一个词语来形容就是精益求精。

4、师襄看孔子弹琴时神情的变化以及对孔子琴艺的四次评价。

①引导学生读出师襄的感受,理解“如醉如痴”。

②听到孔子如此美妙的琴声,师襄的心情怎样,引导学生读出师襄激动、兴奋、佩服的语气。对师襄的表现你有什么感受?(师生交流)

四、写法点拨:

课文中师襄的描写属于侧面描写,通过对师襄的语言、

动作,如:“师襄听得如醉如痴,仿佛被带到了一个从未到过的境地”的描写。反衬出孔子的琴艺已经十分美妙,很好地从侧面表现出孔子谦虚好学、精益求精的优秀品质。

5、感悟师襄的伟大人格。师襄第四次去看望孔子并听到孔子的琴声已经达到出神入化的程度时,师襄是怎么说的?怎么做的?对于师襄的举动对让你感动的是什么?从“深深的一鞠躬”中,你看出了什么?引导学生体会师襄的谦逊虚心的优秀品质。

【设计意图:围绕“孔子给你留下了怎样的印象”统领全篇的核心问题,引导学生一边读书一边思考一边在书上圈画,接着进行全班交流,将读、思、悟、说很好的结合起来。引导学生在读中理解、在读中感悟,在读中与孔子进行精神对话。】

五、畅谈收获课文学完了,说说你从孔子身上学到了什么?

【设计意图:在阅读中受到启发和教育,学习孔子的精神、吸取力量,为终身发展奠定坚实的文化精神的根基。】六、整体回顾

让我们再次走进文本,走近孔子,感受他身上的优秀品质。分角色朗读课文。【设计意图:再次整体品读课文,使孔子的形象深深留在学生的心间。】

七、小结:

这节课,我们不仅从孔子学琴这件事中学到了孔子身上的优秀品质,而且课文中还有一些好的写作手法值得我们学习,比如:按照时间顺序安排内容,通过抓住人物的语言、动作、神态来突显人物形象。希望同学们在以后的学习中认真观察,灵活运用。

【设计意图:总结写法,引导学生在习作中应用。】七、板书设计

孔子学琴

谦逊好学不断进取精益求精

八、教学后记

1、努力做到工具性与人文性的统一。在教学过程中,能够紧扣文本,重课文朗读,形式有默读,自由读,个别句子的感情朗读,重点语句的品读及课文的齐读等等,在读的过程中先理解词语,再理解句子含义,进而理解人物内涵和品质,层层深入,突破难点,帮助学生理解和学习。

2、教学环节条理清晰。首先用复习导入,揭示主题。然后提出“孔子给你留下哪些印象”的这个统领全篇的核心问题,引导学生一边读书一边思考一边在书上圈画,注重了学生的自主探究能力的培养,接着进行全班交流,将读、思、悟、说很好的结合起来。引导学生在读中理解、在读中感悟,在阅读中受到启发和教育,学习人物精神、吸取人格力量,而且在理解的基础上进一步深入阅读,让学生在主动积极的

思想和情感活动之中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。

3、教学彰显出学生是学习的主体。教学中,在一个核心问题的引领下,让学生抓住重点词句畅所欲言,当一个学生将自己找到的句子读出来并说完自己的理解后,再让找出同样句子的学生继续畅谈自己对此句的理解,一个学生理解不到位,另一个学生继续补充,给学生说话和表达的机会,直到学生能将一句话中的关键词句理解完全,在理解的基础上再让学生感悟朗读,实现了抓住重点词句,提高有效阅读的教学策略。对于一些理解有些难度的句子,也能有效的发挥教师的引领作用,将那些关键语句如“孔子的语言”“孔子学琴的神态”用课件打出来,引导学生边读边议,理解到位。理解孔子最后一句体会到作者是周文王的句子时,让学生畅谈自己心中最想说的话,让伟人的言行与学生的情感进行精神上的碰撞,有效的完成了本课的情感目标。再由此引到师襄的表现,从描写师襄表现的语句找出最打动人的词语,理解伟人的精神品质,从而让语言文字中体现出的伟人魅力,能够潜移默化的渗透到学生的身心之中。不足之处:对于本文的写作方法:如抓住人物的语言、动作、神态感悟人物的优秀品质一个环节,学生在汇报相关语句时没有及时点拨写作方法,使得写法指导落实不到位,只是蜻蜓点水。在以后的教学中,要紧紧围绕以学生发展为本的原

则,深入钻研教材,思考每一个能够引导学生学习的知识支撑点,设计智慧的教学环节,使学生在轻松愉悦的教学氛围中习得知识的同时获得能力培养。