28. 丑小鸭优质课一等奖教案

走近《安徒生童话》课外阅读指导课教学设计榛子镇东营小学赵卫静

教学目标:

1.带领学生走进安徒生的童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

2.感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3.通过阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

教学重难点

1.教学重点:对学生进行阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2.教学难点:指导学生阅读的方法。三、指导过程:一、导入,激起学习欲望。

1、同学们好!很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识,陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗?(高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”)从这些名人名言中,我们看出有益的书的确是一样好的东西!能帮助我们的学习,能使我们的生活更多彩。

2、同学们喜欢童话吗?你看过那些童话故事?生答。

3、说起童话,有一个人就不得不提。它是位童话大师。

今天老师也带来了他的作品插图。同学们请看:①出示《卖火柴的小女孩》插图,看到它,你想到了哪个童话故事?②出示《皇帝的新装》插图。看到它,你想到了那个故事?③出示《海的女儿》插图。看到它,你又想到了那个故事?你们知道这三个童话故事是谁写的吗?生答。

4、安徒生这个名字家喻户晓,耳熟能详。出示安徒生图片,你了解他吗?生答。

老师这也有一些安徒生的资料,大家来看一看。出示安徒生资料。安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话: (出示)

如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨;

如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿;

如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧;

如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;

如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;

如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚

年少了一份悠远。

5、是什么让人给他以这么高的评价呢?今天我们一起走近安徒生,重温他那亲切感人的经典故事。

二、赏读《丑小鸭》

1.在欣赏完这篇童话后,你的内心又有着怎样的感受吗?生交流认识浏览性阅读法

2.针对这篇童话故事你还能提出哪些疑问?出示课件阅读提示:

1)丑小鸭受到了哪些歧视?它的心情如何?

2)丑小鸭有哪些不幸的遭遇?它的心情如何?

大家提的问题非常有价值,中国有句古训:书读百遍,其义自见。那现在就让我们带着这些问题再读课文,不过在读之前我们来看一下这次读文的小提示:

课件出示:尝试用下面的方法快速阅读:眼睛随手指沿文字快速移动或者把手指放在书页的中间向下移动,眼睛随手指扫描指尖左右的文字。

现在请同学们用此方法快速阅读童话寻找答案。生读书,师巡视

3.谁来说一下你找到的问题答案。生分别说

小结:我发现咱班同学真善于学习,在那么短的时间内能快速阅读找出答案,真厉害!同学们,像刚才一样,有时我们需要快速读书寻找答案或完成某项任务,这也是一种读书方

法,我们叫它探究性阅读。板书:探究性阅读

(二)品读性精读方法学习

1.读了两遍后,你们觉得这篇童话怎么样?

2.这是一篇经典的童话作品,读这样的作品,我们就应该向人吃东西一样,需要细嚼慢咽,慢慢品出其味来。那现在,就请同学们根据阅读提示,静下心来细细的读一读这篇童话。

看看丑小鸭的什么地方最值得你感动和学习?到文章中勾画出相应的句子写下自己的真实想法。

小结:同学们,像刚才这样我们通过细细的读文章,品词赏句来感受文中蕴含的情感,体会作者的设计,这种读书方法我们叫它品读性精读。板书:品读性精读

三、总结阅读方法。

这节课我们是怎么读这篇童话的?师生一起总结:浏览性阅读、探究性阅读、品读性精读以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。

四、总结延伸:

1.本次班级读书会就要结束了,你想对安徒生爷爷说什么呢?指名答。

2.总结:今天,我们穿越百年的历史,在“安徒生童话王国”重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后,我们还要经常读更多的安徒生童话,让安徒生童话成为照耀我

们一生的阿拉丁神灯!