16 灯祭名师教学设计

16《灯祭》教学设计

教学目标:

知识与技能:

(1)生字新词,并能联系上下文和生活实际理解词语。

(2)联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

过程与方法:

(1)培养学生阅读的能力。

(2)培养学生有感情地朗读课文的能力。

(3)感悟作者的表达方法,体会文章语言的魅力。

情感态度与价值观:理解课文内容,了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱,我对父亲无限的依恋及怀念。培养学生的对亲情的珍爱。

教学重点、难点:

(1)重点:理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。

(2)难点:体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。

(3)关键:通过对文章内容的理解,正确体会课题的含义。

教学过程:

一、初读课文,扫清障碍。

1、自读课文,理解字、词

师:请大家用自己喜欢的方式自读课文。

要求:

1)读准字音,读通句子,画出不理解的地方。

2)小组合作,自主学习,借助字典,联系上下文解决生字、词。

2、检查学生自学情况,指名朗读课文。

(预设:有些疑难字、词可能小组合作无法解决,这时教师应组织全班学生进行交流,解决疑难时注意纠正:

二、默读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络,初步理解“灯祭”含义。1、学生默读课文,把握文章大意。

了解文章主要写了哪写内容,用自己的话简单概括一下。

2、通过感知课文内容,初步理解“灯祭”的含义。

(让学生了解:灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅怀。)

三、教师小结:

这节课,我们通过学习这篇课文,感受到了作者在父亲去世前后不同的心境,更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。

四、

1.提出中心问题:默读课文,体会作者对灯的描写,你从那些地方感受到了我对父亲的爱,找出你感受最深的部分,深入感悟、品读,说出你的感受。

2.学生自学,教师巡回指导。

五、小组交流。

六、全班交流。

1.第三自然段:

生1:我从“总要”“称心如意”这两个词感受到了父亲对孩子的爱,父亲尽自己的努力满足孩子的要求。

生2:我从“没有月亮的除夕里,这盏灯就是月亮了。”看出父亲送我的灯是多么重要,在我的心中父亲的灯是那么光明美好。

生3:通过对除夕夜游的描写,我感受到作者心满意足、得意、快乐的心情。师:从那些词句可以看出来呢?

生3:“听人家夸几句这灯看着有多好”“心满意足”。

师:别人会怎么夸?我心里怎么想?

生:……

师小结:作者运用了一系列的动作、心理描写,详细的描述了“提灯过年”的事,给我们留下了深刻的印象。这就是细节描写的作用,我们在写作文时注意运用。2.第四、五、六自然段。

生:我觉得父亲是一个慈祥、幽默的人。

师:为什么?

生:我从“笑吟吟”看出父亲对孩子除夕游玩晚归得到了满足而感到高兴,父亲很理解孩子的心情。

3.第八自然段。

这段是一个排比句式,一句比一句更深入的表达了作者的情感,通过“有盼头”、“有声有色”、“妖娆迷人”体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣。教师引导学生说出这些情感。

师:你怎样理解“妖娆迷人”?

生:因为有了父亲送给我的灯,过年的日子丰富多彩、有趣,使我很向往。

师:请你带着感受读一读。(生读)

教师范读,学生自己体会读。指名学生读。

4.第九自然段。

生1:“父亲去世的时候……接他回来呀。”写出了作者在父亲去世后的悲伤和无尽的思念之情。

生2:我从“多想”这个词感受到作者对父亲的思念。

师:请你来给大家读一读。

七、拓展延伸。

1.积累你认为最感人的词语或句子。

2.阅读迟子建的《白雪的墓园》