3.两位数减一位数（退位）课堂实录

口算两位数减一位数(退位)

教学目标:

1.经历探索两位数减一位数(退位)口算方法的过程,理解退位减的算理,掌握口算方法,能正确口算两位数减一位数的退位减法。

2.在提出问题和探索口算方法的过程中,发展提出问题、解决问题的初步能力;在合理采用探寻新知的策略和有条理表述口算过程中,发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力,以及口算能力。

3.在动手操作与合作交流中,产生对数学活动的兴趣,初步培养交流、合作的意识。

教学重点:两位数减一位数退位减的口算方法。

教学难点:理解两位数减一位数退位减的算理。

教学准备:课件,3捆加4根小棒。

教学过程:

一、复习导入。

1.我是口算小能手。

44-3= 98-2=

10-8= 14-8=

指名口算,说说44-3和10-8的口算方法。

2.导入课题。

今天继续学习“两位数减一位数”的口算,看看今天的和前面的有什么不同。(板书课题)

二、新授。

1.创设情境。

课件显示例题画面:六一儿童节要到了,三个小朋友拿出了各自的画片。仔细观察这幅图,图上有哪些数学信息?

指名学生说条件,问:你能根据这三个条件,提出用减法计算的问题并列出算式吗?

随着学生的回答,板书问题。指名列式,板书算式34-30、30-8、34-8。

谈话:在这三个算式中,哪些算式我们已经学过?

2. 教学30—8 。

(1)探究算法。

谈话:按照以前的算法,个位不够减,那怎么办呢?

自主活动一:

①先自己思考,可以用小棒摆一摆。

②再和同桌说一说。

指名生读要求,要求明确后操作,说一说。

(2)指名学生上来汇报自己的摆法和算法。

边摆边说,先摆3捆,是3个十,没有单根的可以减,就从一捆里减。拿出1捆拆开,从中去掉8根,所剩下的2根和2捆合起来就是22根。

(3)明确算理,掌握算法。

课件播放摆的过程,根据摆小棒的过程,你觉得30-8可以怎样算?

根据学生回答,写出分解式,并板书口算过程,先算10—8=2,再算20+2=22。

追问:这里问什么要先分出10来减?先算什么再算什么,你能再说一说吗? (4)教师小结。

30—8,个位不够减,就要从30里面分出1个十来减8,先算10减8等于2,再把20和减得的2合起来得22。

3.教学 34-8。

(1)第二个问题“小军比小丽多多少张?”算式34—8,个位上的4够减吗?怎么办?你还能用小棒来摆一摆,想办法算出结果吗?

自主活动二:

①先自己思考,可以用小棒摆一摆。

②再和同桌说说先算什么,再算什么。

指名生读要求,要求明确后操作,说一说。

(2)学生交流多种操作方法,并指名展示。

方法1:把34分出20和14,14—8=6,20+6=26

方法2:把34分出24和10,10—8=2,24+2=26

(3)课件演示第一种方法。

为什么要先分出14来减?先算什么?再算什么?

(4)一起把摆的过程用算式表示出来。

(5)再次说一说34-8的计算过程。

提问:刚才算的两题,和前面的两位数减一位数比,有什么不同呢?

个位上不够减,是怎样算的?这叫什么减法?

小结:今天学习的两位数减一位数个位上不够减,是退位减(板书)。计算时可以先从被减数里先分出1个十和个位上合起来减几,再把剩下的几十和减得的数合起来,算出是几十几。

三、巩固练习。

1.“想想做做”第1题。

指名生读题,再独立完成。

交流:让学生说说先算什么,再算什么?这里为什么都要分出几十和10或十几两部分再减?

2.“想想做做”第2题。

观察每组的题目,你发现了什么? (每组中两位数的个位上的数都相同,减数也相同。)

被减数个位上的数够不够减?要怎样算呢?

学生独立完成后校对。

小结:每组都是先按第一道题10减几,十几减几来算,再算出得数,所以计算两位数减一位数退位减时,要先把被减数分成几十和10或十几,再分步计算得数。

3、想一想,填一填。

5□—6=5□ 5□—6=4□

引导生发现:左边是不退位减,右边是退位减。

四、课堂总结。

今天你学会了什么?