8.求减数的实际问题教学设计及教案分析｜教案在线预览

资料摘要

课题:求减数的实际问题【教学内容】教科书第53~54页,这部分内容主要教学求减数的简单实际问题。【教学目标】1、理解求减数的简单实际问题,并能正确列式计算。2、巩固两位数减一位数和整十数的计算方法。3、培养学生分析问题解决问题的能力。【重点难点】重点:巩固两位数减一位数和整十数的计算方法。难点:理解

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所属课文：8.求减数的实际问题

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2018-05-25 17:48:00

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学校：五河县实验小学

8.求减数的实际问题教学设计及教案分析

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关键词：8.求减数的实际问题教学设计及教案分析

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课题:求减数的实际问题

【教学内容】教科书第53~54页,这部分内容主要教学求减数的简单实际问题。

【教学目标】

1、理解求减数的简单实际问题,并能正确列式计算。

2、巩固两位数减一位数和整十数的计算方法。

3、培养学生分析问题解决问题的能力。

【重点难点】

重点:巩固两位数减一位数和整十数的计算方法。

难点:理解求减数的实际问题,并能正确列式计算。

教学准备:多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境

师:同学们,今天老师要带你们去几个地方玩玩,好不好呀?

第一站:猴山。一起去看看吧。

猴山上有一群小猴子,小猴子喜欢吃什么呀?对,桃子。猴子们到桃园去摘桃子,让我们听听它们在说什么吧?(课件出示)提问:从它们的对话中你知道了什么?求什么?

二、自主探索

1、师:怎样求出吃掉了多少个桃?(留给学生思考的时间)把你的想法和同桌说说。(同桌交流)

2、明晰数量关系。

提问:看图想一想,28个桃可以分成哪两部分?怎样求吃掉的桃的个数?

3、列式计算,求吃了多少个桃怎样列式呢?

板书:28-7=21(个)

算式中的28表示什么?减7表示什么意思?得到的21又表示什么呢?

4、引导学生自觉检验:想一想,吃了21个合理吗?怎样知道是否

合理呢?

师:平时做题要养成自觉检验的习惯!

5、学生口述答句。

6、小结方法,揭示课题。

师:谁来说说已知总个数和剩下的数,怎样求去掉的个数?(总个数-剩下的个数=去掉的数)这就是我们今天学习的“求减数的简单实际问题”。(板书课题)

三、巩固应用

1、“想想做做”第1题。

(1)学生独立读题,说出题意。(湖边原来有27只小船,划走了一些,还剩5只,问划走了多少只?)

(2)学生独立列式解答。

(3)集体讲评:为什么用减法计算,你是怎么想的呢?

2、“想想做做”第2题。

(1)引导学生认真观察第2题图,说一说,你看到了什么?

(2)学生独立列式解答。

(3)集体讲评:你是怎么列式的?45-20=25(个)你是怎么想的呢?

3、“想想做做”第1题。(出示课件)

(1)引导学生认真完成第3题图,说出题意。

(2)在书上写写算式,再和同座位交流为什么这样列算式。

(3)变式练习:改变题意:一共要栽35棵花,已经栽了31棵,还有多少棵没有栽?

提问:这个算式怎么列呢?在作业纸上写一下。

比较两个题目:为什么都用减法呢?

四、课堂小结

【板书设计】

求减数的实际问题

总个数-剩下的个数=吃掉的个数

28-7=21(个)

关于本教案的常见问题

Q：8.求减数的实际问题教学设计及教案分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《8.求减数的实际问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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