21.2 题西林壁教案和学案内容

《题西林壁》

一、教学目标:

1、学会背诵《题西林壁》。

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;

3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

二、教学重点难点:理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。

三、课时:一课时

四、教具准备:庐山风景画 j课件

五教学过程:

(一)导入

1、谈话导入

师:我们已经学过了桂林山水这篇课文,知道了祖国有如此美丽的地方,那除了桂林山水之外,你们还知道哪一些地方很美吗?(目的:激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想)

师:同学们说了不少,今天老师也想向大家介绍一处风景。(展示庐山风景画)

师:看了以后,你觉得庐山怎么样?

生谈感想

师:看来大家都觉得庐山很不错,其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山,他花了几天时间游览庐山,对庐山的认识还不够全面。他感受颇深,

就在庐山的西林寺的墙壁上写下了一首诗,今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》(板书诗题)

(二)讲解

师:我们已经学习了很多首古诗,也学了古诗的学习步骤,大家还记得吗?(解诗题,知作者;抓字眼,明诗意;多诵读,悟诗情)

生答

2.解诗题,知作者

师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。

题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。

(题:书写;西林:庐山有两座寺庙——东林寺和西林寺,这里的“西林”指的是西林寺;墙:墙壁)

师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)

(苏轼(1037-1101)北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。

唐宋八大家:三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元) 3.抓字眼,明大意

师:(指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。

生读

师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?

师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?

(1)学习1、2句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”

(横:从正面;岭:连绵不断的高山;侧:从侧面;峰:高而尖的山头)

横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。

远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。

(2)把握朗读重音

读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,“远”强一些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些。

(4)师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?

(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)

师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能用我站在___________看到__________说一句话吗?

(5)学习3、4句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”

(不识:不认识,看不清。面目:相貌,这里比喻事物所呈现的景象;缘:因为。)

“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中

师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

(6)指名说全诗意思

3.多诵读,悟诗情

(1)多诵读:

师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

(2)悟诗情

师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。)

(三)大家想想,诗人身在庐山却不识庐山真面目,我们生活中有这样的事情吗?举例说明:下象棋时,自己下的时候走错了也不知道,旁边的人却一目了然。有个老人急切的想治好自己的病,被卖假药的骗了,在我们看来很容易拆穿的骗局,他却看不出来。

(四)总结

师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景

象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。(五)、作业

1.背诵、默写《题西林壁》。

2.课堂测验