27. 卖火柴的小女孩儿教案公开课一等奖

《卖火柴的小女孩》教学设计教学要求

1.知识与技能:

(1)学习并掌握本课的生字新词。

(2)理解课文内容,想像课文中所描绘的画面,理解含义深刻的句子。

(3)有感情地朗读课文

2.过程与方法:

长篇短教,注意发挥学生自主读书的能力,教师扶放结合,引导学生迁移学法,自能读书。对于文中的情感体验,还是以读为主,让学生在品读句子中,逐步培养自己的语言感知能力。

3.情感态度与价值观

(1)激发学生对资本主义社会里贫苦儿悲惨生活的同情。

(2)教育学生珍惜今天的幸福生活

重难点、关键

1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理

2.理解含义深刻的语句。

课时划分

两课时

第一课时

教学目标

1.学习并掌握本课的生字新词。

2.整体感知课文内容,理清文章的条理。

3.学习课文第1~4自然段,体会小姑娘的可怜。

4.熟读课文,有感情地朗读课文第1~4自然段。

教具准备

1.抄有文中诗歌的小黑板。

2.生字词语卡片

教学过程

一、谈话,导入新课

1.教师出示小黑板,让学生读一读。(课文中用来引言的诗句)

2.教师:孙云晓在阅读了安徒生的作品《卖火柴的小女孩儿》后深有感触,写下了诗《一根火柴》。是谁用一根火柴烧痛了全人类的心呢?(卖火柴的小女孩)

教师导:一根火柴怎么烧痛全人类的心?今天,我们就去读《卖火柴的小女孩》

介绍当时的时代背景:

通过谈话,激发学生阅读的兴趣,借助诗,奠定学习本文的感情基调

二、出示要求,自读课文

1.读通课文,学习并掌握本课的生字新词,

2.思考:课文讲了一件什么事?

3这是一个怎样的小女孩,用语言概括

(体现学生的主体性,尊重学生的个性化阅读,让学生选择自己喜欢的阅读方式进行阅读、理解,让他们和文本进行充分的交流,培养学生独立阅读的能力以及独立识字的能力)

三、认读生字,整体感知

1.检查生字新词的掌握情况

(1)教师出示词语卡片,指名读一读,教师强调要点。

(2)教师再出示生字词语卡片,大家一起读一读。

2.指名分段读课文,检查学生读准确、读通顺的情况。

3.指名反馈:课文讲了一件什么事?(在大年夜,一个光头赤脚的小女孩在街头卖火柴,她又冷又饿,为了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到种种幻象,最后冻死在街头。)

4.教师:

这是一个怎样的小女孩(可怜,命运悲惨)

5.教师导:这个可怜、悲惨的小女孩几次擦燃火柴,她都有哪些幻想呢?

6.学生再读课文后,指名反馈。(第一次:火炉;第二次:烤鹈;第三次;圣树;第四次t奶奶;第五次和奶奶一起飞走了)

(反馈为主,让学生在集体反馈过程中,掌握生字新词,整体知课文内容,理清文章的条理)

四、学习第1~4自然,体会小姑的可怜悲惨

1.教师导:当安徒生的母亲还是一个小女孩的时候,她就被赶出家门到街上求乞,又不敢回家,就躲在城里的一座桥下坐着。没有鞋穿,她只好用双手抱着双脚取暖。几十年后,安徒生怀着对母亲深切的同情,对世道的不平,写出了今天泪下的童话故事《卖火柴的小女孩》。小女孩当时的处境到底怎么样呢?请同学们读一读课文一到四自然段,把自己深有感触的地方画出来。

2.教师:课文第1~4自然段的哪些句子令你感到小女孩的可怜和悲惨?(集体反馈)

例:

“小女孩儿只好赤着脚走,一双小脚冻的红一块青一块”

“可怜的小女孩儿,她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。”

她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家……

教学建议:

(1)学生找出句子,说说自己的感受。

(2)教师适当地引导,学生有自已的想法的也可以补充。

(3)指导感情朗读。

教师引导学生抓住文中的关键句子,品析与朗读中,体会小女孩的悲惨:(1)大年夜,还要去卖火柴:(2)衣服薄,没有鞋穿;(3)又冷又饿:(4)在外被受欺凌,爸爸妈妈还为生活所迫,逼她去卖火柴,没挣到钱还要打。

五、课堂小结

小姑娘的命运真是太悲惨了,她的愿望在那个社会是根本没有办法实现,所以安徒生先生给了她一把充满神奇的火柴,让她在生前完成了所有的心愿。虽然只是个梦幻,但我想对小女孩来说,她一定很满足了。

六、布置作业

1.把本课的生字新词抄写两遍。

2.熟读课文。

第二课时

教学目标

1.继续学习课文,了解小女孩五次燃烧火柴的幻想,体会含义深刻的句子。

2.总结全文,有感情地朗读课文。

教具准备

1.五次幻想的挂图

2.生字词语卡片。

教学过程

一、巩固旧知,导入新课

1.教师出示本课的生字新词,学生一起读一读,在读中巩固认知。

2.听写

3.教师设置悬念,激发学生探究:同学们,小女孩在离开这个世界前,借用火柴看到了火炉,烤鹅、圣诞树、奶奶,还和最疼爱自己的奶奶

一起飞走了,我们今天就深入地学习课文,看看课文是怎么描绘这些场面的。

二、教学第5自然段,总结学法

1.学生自由读课文,思考下面几个问题?

(1)她为什么擦燃火柴?

(2)她看到了什么?

(3)结果怎样?

2.指名反馈。

(1)教师:小女孩第一次擦燃火柴是为什么?(因为她太冷了,她的小手冻僵了。她想用火柴暖和暖和自己的小手) (2)教师导:为了这火柴带来的一点儿温暖,只是擦燃一根火柴而已,可小女孩还得和自已做激烈的思想斗争,你们是从什么地方体会到的?

(3)指名反馈。(“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了来暖和暖和自己的小手吗?”这句话说明小女孩是

不敢擦火柴的,连一根也不敢,因为要靠卖火柴维持生活,而且爸爸知道了会打她。但是“她终于抽出了一根”,从“终于”这个词可以体会到,小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住,鼓足了勇气,擦燃了一根火柴来取暖)

(4)教师:擦燃火柴后,小女孩仿佛看见了什么?(学生读文中的句子)

(5)老师要引导学生体会小女孩当时的心理,指导感情朗读。(老师指导学生用轻快的语调来表现小女孩在幻象中的欢乐)

(6)教师导:小女孩还沉浸在美好的幻象中,可是¬——(学生读)

“她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉也不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。”

(7)指导学生读出悲痛、同情的感情。

3.教师:从这一段的学习中,你们体会到了什么?(学生自由说: 小女孩很可怜,小女孩渴望温暖,安徒生同情小女该)

教师导读:那就通过你们的感情朗读,把这三种感情读出来吧

(学生自由读、指名读其他评议、男女比赛读)

5.数师指名反馈学法,归纳总结

(1)读文,解答三个问题。(她为什么擦燃火柴?她看到了什么?结果怎样?)

(2)交流自已学后的感受。

(3)有感情地朗读课文

(学生为主体,教师质疑,让学生在读文中解疑。在解疑的过程中,教师适当地引导学生想像当时的情景,入文入境去体会,然后把自己的感受说出来,再通过朗读把自己读后的感受通过文字的朗读表达出来。

三、半扶半放,学习课文第6自然段

1.教师出示刚才总结的学法,引导学生小组合作学习课文第六自段。

2.集体反馈。

(1)指派小组感情朗读第6自然段,其他小组评议。

(2)各小组组长反馈自己是怎么辅导大家把这个段落读好的?(即要求学生把自已在读文后的感受说出来:先是美好的,再是失望地、伤地)

(3)教师小结:看来你们对本段的情感把握得还不错,不过内容是理解了呢?哪个小组想先来说一说。)

(各小组反馈三个问题的答案)

3.教师小结:这一次擦燃火柴,小女孩看到了一只烤鹅向她走来,因为他实在是太饿了!可当火柴一灭,一切又不见子,在她眼前只有一堵又厚又冷的墙。

(引导学生迁移学发,以学生合作探究为主,解答疑难,感情朗读。在集体的交流中,帮助学生进一步理解课文内容,体会其中蕴含的思想感情)

四、迁移学法,合作探究

1.教师要求学生迁移学法,以小组为单位学习其他段落。

2.其他反赞。(教师出示下面的表格让学生完成)

3.以小组为单位谈谈自己读了这些段落后的感受。

4.有感情地朗读这些段落。

提示:把小女孩怕奶奶消失,要留住奶奶的急切心情读出来。

5.教师:在学习这几个自然段中,你们有没有不理解的句子。(指名反馈,教师出示重点句子)

“她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,设有饥饿,没有痛苦的地方去了”

6.讨论,交流理解。

(对这句话的理解,要先让学生联系上下文,弄清这里所指的是死亡,是离开这个世界。因为小女孩生活在黑暗的资本社会,活在这样的世界上只有寒冷,只有饥饿,只有痛苦,死亡才能摆脱这一切。可见小女孩十分可怜和悲惨,可见当时社会十分黑暗和不公)

五、学习课文最后两个自然段

1.教师:小女孩和她的奶奶一起飞走了,人们看到了她冰冷的尸体。请同学把课文最后两个自然段读一读。

2.引导学生质疑,教师归纳。

(1)小女孩冻死了,为什么描写她“两腮通红”、“带着微笑”?

(2)为什么要特别强调她是在“大年夜”冻死的?

(3)“她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”小女孩命运悲惨,活活饿死,冻死,怎么能说幸福呢? 3.学生联系上下文说自己的理解,解答疑难。

(1)学生联系上文,就会理解到小女孩是在幻象的幸福与欢乐中死去。幻象与现实,死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比,突出了小女孩命运的悲惨,引发人们对她的同情。

(2)“大年夜”本应是欢乐和幸福的时刻,可是卖火柴的小女孩却在这特殊的时刻冻死了,这样更增强了对比的效果,启发人们深思。

(3)这句话中第一个“幸福”的意思是小女孩临死时是幸福的,她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的,第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了,就没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦了。这里的“幸福”实际上是反语,真正的意思是受罪和和死亡。

六、总结全文

1.教师再次出现引文的诗句,深情地朗读。

2.教师:现在,你们知道孙云晓为什么说小女孩用一根小小的火柴,烧痛全人类的心了吧!这就是当时那个黑暗社会的悲剧

3.教师:同学们,读完全文,此时你们想说些什么呢?(表达对小姑娘的同情,表达对当时社会的憎恨,表达对安徒生所创造的神奇的赞叹,表达自己对生活的热爱与珍惜……) 4.课堂小结:是呀,孩子们,小女孩的遭遇已经成为永久的过去,但她却时刻提醒我们:珍惜生活,关爱他人

板书:

卖火柴时间

地点

人物

苦难的生活

寒冷中渴望着温暖

燃火柴饥饿中渴望着美味幻想着幸福痛苦中渴望着欢乐

孤独中渴望着爱抚

火柴熄:冻死了悲惨地死去

七、布置作业

1.有感情地朗读课文

2.把这个故事讲给弟弟妹妹听。