第三节 水资源第二课时教学设计

八年级地理上册 3.3 水资源

教学设计

课题名称

姓名

学科年级

《水资源》

李西

八年级

工作单位

教材版本

蔡玉窑九年制学校

广东版

一、教学目标设计

（一）知识与技能

1、运用地图，归纳我国水资源的时空分布特点及对社会经济的影响，并运用降水、河流的知识解释其原因。

2、能运用实例，说出解决我国水资源问题所采取的措施。

（二）过程与方法

1．引导学生读图，总结我国水资源的分布特点、原因及影响；在此基础上出示有关资料，探究我国解决水资源问题的对策。

2．从生活、生产实例出发，引导学生懂得节约用水、保护水资源的重要性；用实例引导学生产生水资源危机的意识。

（三）情感、态度与价值观 通过本节课的学习，培养学生十分珍惜、合理利用水资源的观念，倡导节约用水和保护水资源的意识，初步树立可持续发展的观念。

二、教学重难点

重点：我国水资源的时空分布特点

难点：我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。

三、学情分析

八年级的学生已经有节约水资源的意识，但是不一定都内化为行为。该年级的学生好奇、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，利用身边的与学生密切相关的地理事物可以从心灵打动学生，促使今后养成关心和爱护资源的行为习惯。

四、教学内容分析

本节内容突出人水关系，在理解我国水资源分布的基础上，强调人类活动受到的影响。教学过程中以学生推进课程，,由学生讨论得出我国水资源问题所在，分析其影响，研究最佳治理方案。保护资源的内容学生理解不难，但要让学生进行自我教育，很好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的保护资源的习惯。

五、教学方法设计

本节课的教学内容相对简单，学生易于理解，因此设计为1课时。我采取的是学生自学—小组合作交流—全班展示的形式展开。本节重点是我国水资源的时空分布不均。这样的重点知识，我考虑更多的是如何放手更有效，在学生自学和小组讨论的基础上突破。

六、教学过程设计

教师活动

学生活动

感知水球为什么会缺水从而导出课题

设计意图

由感性认识上升到理性认识。

导入新课

1. 大屏幕展示：地球的三维图片

探究一：水资源概况

2.根据学生的回答总结水资源的概念。

3．读课本55页“表3-1”，完成活动。

4．地位：若按人均水资源计算，则我国约为世界平均水平的1/4，排名在第110位之后。

读课本54页内容，培养学生运用知道水资源概念以及地位。

数据分析问题的方法。

探究二：分布特征

5.引导学生根据“中国降水量分布图”和“中国径流带分布图”探讨我国年降水量的空间分布与水资源的空间分布有什么关系？

6.完成课本56页活动

7.引导学生复习季风的推移，让学生明确降水的时间分布规律（夏秋多，冬春少，年际变化大）。引导学生思考我国降水时间分配不均会带来什么现象？并找出解决水资源时间分配不均的措施? 让学生通过数据来理解水资源“南多北少”的特点。

学生阅读知识之窗找出解决水资源空间分布不均的措施——跨流域调水

拓展思维

阅读图3.11，通过比较得出结论。

学生读图分析验证学生判断，从而加深学生对水资源现状的认识，使学生学会数据分析的方法。培养了学生运用图分析的习惯和能力。

探究三：保护水资源从我做起

8.引导学生思考：除了上述水资源人均少，时间空间分布不均而导致我国缺水以外，还有别的原因致使我国水资源紧张吗？

9.师生补充小结缺水原因：

（1）自然原因：全球真正有效利用的淡水资源少，分布不均（时间和空间）

（2）人为原因：人口增长，城市化的推进，工农业的发展，水的重复利用率低，水污染严重。

11.保护和利用水资源的措施

课堂小结：组内成员复述本节课的知识要点，简要画出思维导图

拓展提升：以学习小组为单位，设计一条公益广告，可以采用绘画、情景剧、flash动画等形式在下节课做展示。

七、教学反思

学生活动，找出水资源问题和其解决方法。

通过探讨自然引到合理利用每一滴水，达到情感教育的目的。

根据学生代表的总结，有针对性地进行反馈矫正。

学生自行创造

进一步巩固所学知识

增强学生保护水资源的意识，责任。

这是修改之后的教学设计，原设计课堂上太过于依赖多媒体课件，导课先是新闻报道后又感知地球三维空间，显得戎繁多余还占用过多时间，所以删掉了新闻报道，直接从感知地球三维空间开始，先让学生感知地球是“水球”的性质，立即给出地球缺水现状，两相对比生出疑问——为什么？从而充分激发学生兴趣。课堂过程中，多教师解疑及总结，学生话语权、参与度不够，故而删减了教师解说，加了小组讨论与展示。

学生学习本节课时，有部分学生对于前面的知识掌握得不太好，而我在备课时没有考虑到学生的个别差异，没有兼顾到差生的学习，以致于部分学生不是很懂本节课的知识。以后在备课时一定要多备学生，根据学生的学情来开展教学工作，在课堂上要及时了解学生的学习情况，如有问题及时调整课堂内容。