季风气候显著课程导入

【课题】第二章中国自然环境 第二节

《气候》（第二课时）

《季风气候显著》教学设计

新会陈瑞祺中学 林转顺

【所需课时】１课时

【课标要求及分析】

课标要求：季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。

课标分析：举例说明季风气候对我们生活生产的影响。本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。

【教材及学情分析】

教材分析：季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。

学情分析：

虽然本节内容比较概括，但都与学生生活和日常所感、所见关系密切，从学生的切身体验出发来组织教学，可以激发学生的学习兴趣，体现地理学科的实用价值。学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。

【学习目标】

⑴知识目标：了解我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来的利弊。

⑵能力目标：通过读冬夏季风图、气候曲线

和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；。

⑶情感态度与价值观目标：通过评价季风带来的利弊及对人类活动产生的影响，逐步树立辩证问题的能力。通过学习我国的灾害性天气，帮助学生初步树立防灾减灾的意识。

1

【教学重难点分析】

重点、难点：我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处

及不利影响。

确立依据:季风气候是我国气候的显著特点，是后面理解掌握季风区与非季风区、我国气候复杂多样的基础。

因涉及海陆热力性质差异及气压等初二学生还未学习的知识，加上这部分知识结构上联系紧密，逻辑严谨，层层递进。因此这部分知识既是重点又是难点。

【教学方式与方法】

1.探究式教学：教学中营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，突出重点，且能培养学生的创新精神和地理实践能力。

2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

3.多媒体辅助教学：制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，突破难点，提高课堂教学效率。

【教学设计思路】

这节课的设计本着“以学生为主，教师为辅”的指导思想，以培养学生的自学能力和归纳总结能力为目标，采用丰富的材料呈现、案例探究式教学，让学生独立探索，主动获取知识，通过“图片导入新课

、合作交流探究、总结归纳应用、

课堂总结反馈”的流程完成本课教学。

【教学资源】

多媒体课件（来源

自制）；

学生收集的图文资料（来源

网络）；

2

【教学过程设计】

教学环节

学校所在的地区冬季和夏季分别刮什么方向的观看并思考问题

带着对新知的课学习。

教学过程

学生

活动

设计

意图

这样联系学生的生活实际导入新课，既吸引学生注意,又降低了季风概念、气压形成等知识的理解难度,体现学习生活中的有用地理的基本理念。

导入

新课

风？

联系自己的生活实际，说一说本地一年中的风向出季风的概念和高低气压的形成等知识.

有什么变化，这种变化对本地的气候有什么影响。引渴求，进入新（一）我国的季风气候显著。

书本Ｐ26图2.8《中国主要气候类型分布图》

观察图片，回(1)运用地图，借助山脉帮助学生明确季风区与非季风区的界线和标准，为进一步理解季风区与非季风区的降水差异打下基础。

（2）提高学生的读图技能，培养学生运用已学知识解决问题的能力。

（3）运用多媒体，动画展示，直观形象，利于学生掌握。突破难点。

１、找一找我国我国东部地区的气候类型

答问题

我国东部地区的气候类型主要有 气候、 气候和 气候。从中，我发现我国 气候特别著。

２、影响季风气候的主要因素：

课前预习导学：我国季风气候显著（二）季风区和非季风区的划分

１、读图2.16《我国的季风区图与非季风区图》在图上画出我国季风区与非季风区的界线，并说出它们经过的重要山脉。

①、在我国受夏季风影响明显的地为 ，其他地区成为 ②、季风区和非季风区大致以 、 山、 山、 山 山为界。

3

课堂学习探究活动：我国季风气候显著对生产和（一）：季风气候的夏季风和冬季风

1、阅读书本29页图2.14和图2.15，完成下表

2、阅读书本28页图2.13分析季风区与非季风区的降水有什么不同？

风向

源地

性质

对气候影响

冬季风

夏季风

学生思考，读图分析，获取信息，讨论问题并分享自己的观点

引导学生观察教材第29页图2.14和图2.15，通过图像教材及对应文字说明，并引导学生填写表格，使学生更容易理解冬、夏季风的性质和特点。对于学生了解季风区和非季风区降水差异有一定的帮助。

培养学生读图比较能力。

读图：要求学生读冬季风图、夏季风图，列表比较冬夏季风的发源地、风向、特点及影响范围等。

小结：

受季风影响的地区，夏季高温多雨，冬季

低温少雨

季风区比非季风区降雨多

4

生（二）聆听讲述并分：季风气候之利

活享自己的故事1.读下图，分析我国季风区的降水和气温在的或资料

影时间上的配合，分析季风给我们生产生活带来的响

好处。

①、从图上可以看出，季风区内降水量较多的几个月份是

月，

气温较高的几个是

月。

②、这种降雨和热量的配合特点对农业生产有什么好处？

③举例说明在生活中季风对我们有哪些影响？

小结：(一）季风气候之利：

雨热同期有利于农业生产

夏季风使我国东南部比北回归线附近的其他地区要湿润得多，有利于农业生产

（1）提高学生读气候曲线图和降雨量柱状图的能力，强化地理与生产生活的联系。

（2）激发学生的问题意识，培养学生分析比较能力，强化知识的运用.

（三）：季风气候之害

和季风气候有关？

小结：民居结构、出行、交通、主食、粮食作物

思考并回答问

是课堂教学的进一步延伸，本课内容的总结。

1、我国灾害性的天气有哪些?哪些灾害性的天气题

5

三、当堂训练1. 我国缺乏的气候类型是( ) A. 温带季风气候 B. 温带海洋性气候

C. 温带大陆性气候 D. 热带季风气候

2. 世界上大多数动植物在我国都能找到适合

生长的地区，主要是因为( ) 固

A. 雨热同期 B. 气候复杂多样

C. 山区面积广大 D. 季风显著

3、我国降水的季节分配是（ ）

A、集中在春夏季 B、集中在夏季 C、集中在秋冬季 D、集中在春秋季

4、我国800毫米等降水线通过的地方是（ ）

A、大兴安岭—阴山 B、太行山—巫山

C、昆仑山—祁连山 D、秦岭—淮河

6

四、课后拓展延伸

读图9，回答1～5题。

图9 我国的四大地理区域示意图

1．“夏季高温多雨，冬季寒冷干燥”的区域是（

）

A．甲

B．乙

C．丙

D．丁

2．下列语句中，描述乙区域的是（

）

A．雪山连绵，冰川纵横

B．地势平坦，起伏和缓

C．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家

D．早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜

3．图中甲区域自东向西降水逐渐减少，自然景观的变化规律（

）

A．荒漠——草原——荒漠草原

B．荒漠草原——荒漠——草原

C．草原——荒漠——荒漠草原

D．草原——荒漠草原——荒漠

4.土拨鼠家入口处土堆的作用是( ) ①晒太阳②观天敌③防洪水④找食物

A.①② B.③④ C.②③ D.①④

5.土拨鼠居住地气候类型主要是( ) A.热带雨林气候 B.温带大陆性气候

C.地中海气候 D.亚热带季风气候

7

8