Learning about Language教学设计及教案分析

教师信息

所教年级

设计主题

延吉市第一高级中学

赵春梅

所教册次、单元

高一

Book 4 Unit3 A Taste of English Humour Reading---A Master of Nonverbal Humour

1.指导依据说明(课程标准2017修订版）

阅读承载了核心素养的全部内涵，是核心素养的重心所在。《普通高中英语课程标准》明确指出：语篇是语言学习的主要载体。所以要以综合语言运用能力和英语阅读素养为导向，以主题意义探究为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，形成结构化知识，促进学生的认知构建与发展；教师应该有意识地渗透有关语篇的基本知识，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，从而提高理解语篇意义的能力。同时，以学生活动为主体，通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，引导学生充分利用语篇知识有效地获取和传递信息，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。

2.教学背景分析

本节课是人教版英语必修四第三单元的一节阅读课。本文以“非语言幽默大师”为题，引出作者对世界著名的电影演员、喜剧大师查理•卓别林的评价，

教学内容分析

分析了他成为大师的原因，介绍了他的经典人物形象，并以《淘金记》中的表演为例，介绍了他有说服力的、生动形象的表演。本文以时间为线索，整理出卓别林的出生、成长开始，到最后的成名过程。作者讲述他运用滑稽、夸张的动作表情，让观众在二战的阴霾下体会在琐屑、卑微之中所隐藏的深刻本质，同时，通过文本信息投射出的卓别林大师的品质。

本节课的教学对象是珲春市一中的高一学生。尽管对学生不熟悉，但本人认为经过高一的英语学习，他们已基本上养成了用英语思维的习惯，想象力丰富，思维活跃，具备一定的分析和解决问题的能力。虽然学生的英语水平参差不齐，但他们大多进取心强，渴望在班集体里得到他人的认可，而且大部分学生能积极主动配合老师。据此分析，我教学设计的活动尽量符合学生情况。

学生情况分析

此外，学生对于文本的时代背景知识无声电影和卓别林不了解或了解有限，因此，课前补充了学案，让学生了解The Gold Rush是历史真实事件和无声电影的艺术形式，调动他们学习卓别林怎样用无声电影使人们发笑的兴趣。

本文是一篇描写人的文章，涉及幽默这一话题，学生阅读兴趣较大。但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点方面的能力都比较欠缺，所以要求学生先找出浅层信息，然后分组讨论卓别林成为大师的原因等深

层问题。这就需要学生对文本信息进行重组、提炼、分析、总结。

3.教学目标

经过课前作业及本课阅读理解为基础，通过提问、预测、朗读、翻译、归纳、讨论、分享等方法或环节，学生们能够：

1.

抓住文本的体裁和组织线索。

2.

提取文章中描述卓别林的细节信息，从而了解卓别林的生平以及他在无声电影中的精湛表演。

3.

在理解所提取文章中细节信息的基础上，进一步分析、总结出卓别林身上的宝贵品质。

4.教学重点、难点分析

项目

内容

运用人物传记体裁特点，梳理文章教学重点

结构，提取事实性信息，并进行整合，了解作者对卓别林的评价、生平及他的艺术成就。

在提取、整合文章事实性信息基础教学难点

上，对其进行加工、分析总结卓别林的成就及宝贵品质。

解决措施

引导学生关注本文体裁和写作线索，通过问题帮助学生关注事实性信息并提取与整合。

基于在事实性信息提取与整合，引导学生关注事实性信息背后所隐藏的观点态度。

5.教学过程设计

教学

时间

教学

步骤

教师活动

教学流程

学生活动

教学目的/设计说明

简单了解无声电影和美国淘金热的相关信息，激活学生背景知识，为新课做铺垫。

29’

Reading Task 1: Let students read the title and Paragraph 1 to find out who is the master. Task 2: 1. Analyze the writing style.

2. Show the time line of 1. Tell the writing style and the elements of biography.

2. Underline the time 1.了解人物传记的体裁特点。

2.利用时间图提取有关卓别林的基本事实性信Read the passage and find it out. 引出本文的主要人物，引领学生提取，概括信息的能力。

2’

Leading in Lead in and check out the The students talk about homework. “silent film”.

the text. 3.Let the students find out what Charlie Chaplin did. Task3:

1.Let students read the Paragraph 2 again and find out what his life was like as a child. 2.Explain the usage of the word "astonishing" in the sentence. 3.Ask the students what kind of a person Charlie Chaplin is? Task 4: 1.

Let students read Paragraph 3 again and finish the chart. 2.

Ask the students describe the appearance of the little tramp. Task 5: 1.Let students read Paragraph 4 again with three questions. 2.Show a clip of The Gold Rush. 3.Encourage the students to focus on the expressions in the passage. 4. Ask the students to describe his actions, according to the pictures. 5.After reading Paragraph 5, ask the students to tell

marks and find out what Charlie Chaplin did. 息。

Read the passage and find the quality of Charlie Chaplin.

1. 整合运用语言进行文本，语境中关注词汇学习，问答中训练思维。

2. 帮助学生理解卓别林的优秀品质。

out the details and analyze 表达，多角度深度理解1. Read the passage and find out the related information.

2. Describe the appearance of the character. 1.Read the passage and answer the questions.

2.Enjoy the clip. 3.Express the character’s actions using their own words. 进一步梳理细节信息，引导学生概括总结所学内容。

引领学生提取事实性信息，利用视频，创设情境，激活学生已有的相关知识。

the reason why the little tramp could be famous. 8’

Discussion Ask the students to 1.What makes Charlie Chaplin a master or why do you think he was so successful? 2.What have you learnt from Charlie Chaplin ? 1’

Summary& Translate some useful Homework expressions and sentences from the text. Translate them. 复习、巩固课上所学内容。

Discuss and share their 通过合作探讨活动，运用文章总结性的思维导图中的核心词和总结性词语，让学生自由运用语言，有话可说，有的放矢。

discuss the two questions. opinions in groups.

6.教学评价设计

评价内容

1.学生能够抓住本文体裁和写作线索。

2.学生能够通过提取、整合事实性信息，进一步分析、总结出文本体现的卓别林的品质。

通过师生对话。

评价方法

调整措施

课堂中引导学生关注时间标记通过观察学生，及时评价。

提取卓别林生平，形成阅读策略。

引导学生基于所学，对文本信息进行加工，深入思考。