单元复习与测试教学设计(第二课时)

《生活智慧与时代精神》单元复习与检测教学设计

一、教学内容

这一板块内容主要阐述高中哲学概论知识，内容较多，大多为概念性知识，但比较抽象。所涉及的内容主要有以下几个方面：

1.哲学的内涵 2、哲学与世界观的关系 3、世界观与方法论的关系 4、哲学与具体科学的关系 5、哲学的基本问题及其内容和根据 6、唯物主义与唯心主义的根本分歧和基本观点 7、唯物主义的三种基本形态及其特点 8、唯心主义的两种基本形态及其特点 9、哲学与时代的关系 10、马克思主义哲学产生的条件和基本特征、马克思主义中国化的理论成果

学生已经学习了关于哲学的基本知识，在此基础上，将对这些概念知识进行升华，并对在这一单元所涉及到的哲学的基本关系问题进行分析论证，使学生在掌握基本概念的同时了解一些初步的哲学关系。

二、教学目标

知识目标：了解哲学与生活的关系、哲学的本义、哲学的派别、哲学的任务。

能力目标：理解哲学与世界观和方法论、哲学与具体科学的关系、哲学的含义、哲学的基本问题、马克思主义哲学的产生、马克思主义中国化的理论成果

情感态度价值观目标：正确评价唯物主义与唯心主义、认同并坚信马克思主义哲学与时俱进的品格

三、学情分析

本单元是学习哲学知识的基本内容，以哲学的基本问题为始终，贯穿整个单元的教学。在存在（物质）和思维（意识）的关系问题上受学生抽象思维能力的限制加大了学生对教材知识的掌握难度。通过新课教学中发现学生在理解唯物主义及唯心主义的形态这一问题上难度较大，大多数学生难以辨清具体观点属于哪一种具体形态。另外，学生在理解马克思主义哲学的基本特征这一知识点过程中也存在问题，原因可能是学生对教材中一些专有名词的理解和记忆不够深刻。针对以上问题我认为在复习过程中要加强对教材知识的记忆能力的培养，注重学生对基础知识的记忆，在此基础上通过一定量的练习来培养学生的抽象思维能力，以期到达学生理解学科专有名词的目的。

四、教学方法

教学中的每个环节层层递进，环环相扣，逐步提高对学生能力的要求。每个环节都需要各个小组合作完成，老师记录得分。通过小组之间竞赛的方式，调动学生学习积极性，加强合作意识，完成学习目标。

五、教学过程

【导入】

1

教师出示2017年天津高考文综题：著名科学家钱伟长谈到哲学时说：“哲学很重要，很多学问做深了，都会碰到哲学问题。数学是这样，物理、化学、生物、计算机，都是这样。所以科学家一定要研究一点哲学，要懂哲学。”他之所以这么讲，主要是因为（ ） A．哲学是关于世界观的科学

B．哲学的智慧产生于人类的实践活动

C．哲学是改造世界的物质力量

D．哲学探究的是世界的本质和普遍规律

学生思考

设计意图：通过高考题引起学生思考哲学的含义、作用，调动学习积极性。

【问答题夯基础】 教师出示：1、哲学的内涵 2、哲学与世界观的关系 3、世界观与方法论的关系 4、哲学与具体科学的关系 5、哲学的基本问题及其内容和根据 6、唯物主义与唯心主义的根本分歧和基本观点 7、唯物主义的三种基本形态及其特点 8、唯心主义的两种基本形态及其特点 9、哲学与时代的关系 10、马克思主义哲学产生的条件和基本特征、马克思主义中国化的理论成果

学生总结：

1.哲学的内涵：(1)从哲学的本义看 :哲学是爱智慧或追求智慧之学,是一门给人智慧、使人聪明的学问。 (2)从哲学与世界观的关系看:哲学是关于世界观的学说,是系统化、理论化的世界观。 (3)从哲学与方法论的关系看:哲学是世界观和方法论的统一 (4)从哲学与具体科学的关系看:哲学是对具体科学知识的概括和总结。 (5)从哲学与时代的关系看:哲学是时代精神的总结和升华 2.哲学与世界观

比较

含义

形成

点

联系

哲学

是系统化、理论化的世界观

哲学家研究的结果，不是人人是理论化、系统化的

世界观

人们对整个世界的总的看法和根本观点

自发形成的，人人都有

是零散的、朴素的

都有

特哲学和世界观都把整个世界当作研究对形象；哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现

2

注：哲学与世界观均有正误之分，不能认为哲学就是科学的世界观

3.世界观与方法论

比较

区联人们对整个世界的总的看法和是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法

别

根本观点

世界观

方法论

世界观与方法论是同一问题的两个方面，二者不可分割，没有脱离世界观的方法系

论，也没有脱离方法论的世界观；世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论

4.哲学与具体科学

究

区

象

务

别作用

联系

为人们认识世界和改造世界提供方法论指导

为人们认识世界和改造世界提供具体方法指导

任揭示整个世界变化发展的最一般规律

揭示世界某一特定领域的特殊规律

对研哲学

整个世界

具体科学

某一特定领域

哲学与具体科学为基础，是对具体科学的概括和总结，具体科学的进步推动着哲学的发展; 哲学又为具体科学提供世界观和方法论的指导

注：①哲学与具体科学之间是共性和个性的关系、一般和个别的关系、普遍性与特殊性的关系，而不是整体与部分的关系。哲学是从具体科学中抽象和概括出来的，而不是具体科学的总和。

②在哲学和具体科学的关系问题上，既要反对夸大哲学，认为哲学是科学之科学的观点，又要反对那种完全否定哲学指导作用的观点。

5.哲学的基本问题

哲学的基本问题

思维和存在的关系问题

思维和存在谁决定谁

在

↓

能正确认识存在

3

思维能不能正确认识存↓ ↓ ↓

存在决定思维

思维决定

存在

不能正确认识存在

↓

↓ ↓ ↓

唯物主义

唯心主义

可知论

不可知论

注：物质和意识的关系问题不等同于物质和意识的辩证关系问题。物质和意识的关系问题，即思维和存在的关系问题，是哲学的基本问题;物质和意识的辩证关系是马克思主义哲学对哲学基本问题的正确、科学回答。

6.唯物主义与唯心主义的根本观点

唯物主义：物质决定意识。先有物质后有意识

唯心主义：意识决定物质。先有意识后有物质

7.唯物主义的基本形态

唯物主义三种基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。

基本形态

区别

基本观点

古代朴素唯物主义

否认世界是神创的，认为世界是物质的

近代形而上学唯物主义

把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原

优点

坚持了唯物本质是正确的

在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义

局限性

只是一种猜把物质归结为具体的物质形态。

把物质归结为具体的物质形态(原子)。机械性、形而上学性、唯心史观（历史观上的唯心主义）

辩证唯物主义和历史唯物主义

物质决定意识，意识对物质具认为人类社会在本质上是一个客观的物质体系，社会生活本质上是实践的

【教师扩展】古代朴素唯物主义的经典观点

五行说：生成万物的基本元素是金、木、水、火、土

阴阳说：天地合而万物生，阴阳接而变化起（荀子）

形神说：形存则神存，形谢则神灭（王充）

气理说：气者，理之依也（王夫之）

活火说：世界是一团永恒燃烧的活火（赫拉克利特）

4

联系

它们在根本观点上是一致的，都承认世界的本质是物质的，物质第一，意识第二，物质决定意识

主义的根本方向，测，没有科学依据。正确揭示了物质世界的基本历史

发展的客观要求。 反映了最广大人 民群众的根本利益。

有能动的反作用。规律。反映了社会

水为始基：“水”是万物的“始基”（泰勒斯）

【教师扩展】近代形而上学唯物主义也叫近代机械唯物主义。经典观点

狄德罗：自然界由数目无穷、性质不同的异质元素构成

培根：万物的基础是原始物质，是基本元素 8.唯心主义的基本形态

唯心主义基本形态：客观唯心主义、主观唯心主义

基本形态

主观唯心主义

把人的主观精神（人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）当作世界的本原，认为客观事物都依赖于人的主观精神。

孟子：万物皆备于我

王守仁：心外无物

慧能：心生种种法生，心灭种种法灭

陆象山：宇宙便是吾心，吾心即是宇宙

笛卡尔：我思故我在

康德：理性为自然界立法 贝克莱：存在即被感知、物是观念的集合

休谟：我们的知觉是我们的唯一对象

普罗泰戈拉：人是万物的尺度

叔本华：万物是我们的表象

杜威：世界是我的观念，我的活动，我的经验

客观唯心主义

把某种客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）当作世界的本原，认为现实的物质世界只是客观精神的外化和表现。

9.哲学与时代

（1）哲学是时代精神的升华。任何哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。它正确反映时代任务和要求，牢牢把握了时代脉博。它正确总结和概括了时代实践经验和认识成果

（2）哲学是社会变革的先导

a. 哲学对时代的批判功能：它可以通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。（解放思想）

5

区别

代表人物及观点

联系

二者在根本观点上是一致的。都认为意识是世界的本赖于意识，意识决定物质。

物质依中外“神创论”（盘古开天地、上帝创世纪）

原，孔子：生死由命，富贵在天。

柏拉图：理念论

黑格尔：绝对精神论

老子：道生一，一生二，二生三，三生万物

朱熹：理在事先、理生万物、未有此气，已有此理、未有这事，先有这理。

b .预见指明未来前进的方向，提出社会发展的理想目标，引导人们追求美好未来（方向保证）

c .动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量（精神力量）

10、马克思主义哲学

（1）产生条件

阶级基础：无产阶级的产生和发展

自然科学基础：代表性的有细胞学说、能量守恒定和转化定律、生物进化论

理论来源：德国古典哲学，其中主要是黑格尔的辩证法思想的合理内核和费尔巴哈的唯物主义基本内核

（2）马克思主义哲学基本特征

A.第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一

B.第一次实现了唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一

C.实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

(3)马克思主义中国化的重大理论成果

***思想：（精髓）实事求是

邓小平理论：（主题）什么是社会主义，怎样建设社会主义

“三个代表”重要思想：（本质）立党为公、执政为民

科学发展观：（核心）以人为本

***新时代中国特色社会主义思想

设计意图：通过图表方式让学生归纳展示知识点，锻炼学生归纳总和和整理知识点的能力。

【辨别题明不同】

教师出示：1、天没有我的灵明，谁去仰它高？地没有我的灵明，谁去俯它深？

2、人病则忧惧，忧惧见鬼出。

3、生死有命，富贵在天。

4、非风动，非幡动，仁者心动。

5、天下无独燃之火，世间安得有无体独知之精？

6、物是观念的集合

。

7、绝对观念是宇宙万物共同的本质。

8、气者，理之依也。

9、未有此气，已有此理。

学生总结：1、天没有我的灵明，谁去仰它高？地没有我的灵明，谁去俯它深？主观唯心主义

2、人病则忧惧，忧惧见鬼出。唯物主义

3、生死有命，富贵在天。客观唯心主义

4、非风动，非幡动，仁者心动。主观唯心主义

5、天下无独燃之火，世间安得有无体独知之精？唯物主义

6、物是观念的集合。主观唯心主义

6

7、绝对观念是宇宙万物共同的本质。客观唯心主义

8、气者，理之依也。唯物主义

9、未有此气，已有此理。客观唯心主义

设计意图：通过判断以上观点属于哪种基本形态，加深学生对唯物主义和唯心主义的理解，从而突破难点。

【改错题得技巧】

师生互动：1.世界观揭示了事物本质和最普遍的规律。

（提醒：哲学揭示了事物的本质和最普遍的规律，世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。）

2.哲学来源于人们形成的世界观。

（提醒：哲学来源于实践。）

3.哲学是包罗万象、凌驾于一切科学之上的科学。

（提醒：哲学有科学与非科学之分，哲学不是包罗万象的和凌驾于一切科学之上的。） 4.哲学是从某方面反映人们对客观世界和人生价值认知的科学 （提醒：哲学有科学与非科学之分，并且哲学的研究对象是整个世界及人与世界的关系。）

5.哲学与具体科学是整体与部分、多数与少数的关系。

（提醒：哲学与具体科学是共性与个性、普遍性与特殊性、指导与被指导的关系。）

6.哲学的基本问题是划分唯物主义与唯心主义的依据 （提醒：哲学基本问题还为划分可知论和不可知论提供依据。哲学基本问题的第一方面是划分唯物主义和唯心主义的依据。）

7.哲学的基本问题就是物质和意识的辩证关系问题。

（提醒：二者不能等同。哲学的基本问题是思维和存在或意识和物质的关系问题，而不是物质和意识的辩证关系问题。物质和意识的辩证关系包括以下两方面的内容：一是物质决定意识，二是意识对物质具有能动的反作用。）

8.追求物质利益就是唯物主义，崇尚精神生活就是唯心主义 （提醒：应弄清唯物主义和唯心主义各自的根本观点，不可把哲学中的唯物主义和唯心主义庸俗化。） 9.真正的哲学是对问题的高明认识和解决问题的巧妙方法。

（提醒：哲学是世界观与方法论的统一，哲学不提供解决问题的具体办法。）

10.马克思主义哲学产生后，就出现了唯物论和唯心论的对立。

（提醒：马哲产生前就存在了。）

11.任何哲学都是自己时代精神上的精华。

（提醒：只有真正的哲学才是自己时代精神上的精华。）

设计意图：通过梳理易错点，巩固重点知识。

【选择题得方法】

学生讲解复习学案部分选择题

5．“今天科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，还是认识客观世界、改造客观世界的整个知识体系，而这个体系的最高概括是马克思主义哲学。”钱学森关于哲学与科学关系的论断的合理性在于（

）

7

①认为哲学是“科学之科学”，是最高概括的科学

②主张科学是哲学的知识前提，哲学是科学的概括和升华

③强调离开了哲学世界观的指导，科学研究就不能取得进展

④指出哲学与科学具有一致性，哲学对科学具有方法论的指导作用。

A．①②

B．②③

C．②④

D．③④

8．以下选项能够正确反映唯物主义三种基本形态演进顺序的是（

）

①存在就是被感知 ②人是机器，思想是人脑的特性

③世界是一团永恒的活火 ④客观实在性是物质的唯一特性。

A．②→①→③

B．②→③→④

C．③→④→②

D．③→②→④

10．近年来，人类对物质世界的

探索不断取得新的进展。2012年3月，大

亚湾中微子实验国际合作组织宣布发现了

一种新的中微子振荡，有助于破解反物质

消失之谜。2013年3月，清华大学和中国

科学院联合宣布首次在实验上观测到量子

反常霍尔效应，被誉为“一个诺贝尔奖级别的发现”。科学家的这些新发现再次证明

（

） A. 思维与存在具有同一性 B. 存在就是被感知 C. 具体科学是哲学的基础 D. 哲学源于对世界的惊异 11.“创新、协调、开放、共享、绿色”五大发展理念是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,它是在立足中国社会主义初级阶段基本国情,总结我国发展实践,借鉴国外发展经验,适应新的发展要求提出来的。

这说明五大发展理念( ) ①是对马克思主义理论的丰富和发展,是当代中国化的马克思主义

②是对事物的正确认识,是终极真理

③直接推动了全面建设小康社会的进程

④正确地反映了时代的任务和要求

A.①②

B.①③

C.①④

D.③④

12.贯彻落实科学发展观必须坚持贴近生活、贴近群众,坚持立足当代、立足国情,以深入研究重大现实问题为主攻方向,自觉、积极、主动地为建设中国特色社会主义的伟大实践服务。

这是因为(

) ①只有真正的哲学才是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映

②真正的哲学能动员和掌握群众,从而转化为变革社会的巨大物质力量

③真正的哲学能够正确地反映自己时代的任务和要求,指导社会变革

④真正的哲学属于思想文化的范畴,将决定一定形态的经济和政治

A.①②

B.②③

C.①③

D.③④

教师总结选择题答题方法：1.选择题的解题方法，最常用的就是:“排除法”、“优选法"、"比较分析法"。

2.用"排除法”，把明显错误的或不符合要求的选项排除去，不作考虑;再把剩下的选项进行分析比较，用"优选法"把最符合题意的选项选出即可。

设计意图：课前完成复习学案上的测试题，老师统计每道题的正答率，课上由学生对正答率较低的题目进行讲解，教师总结解题方法，学生明确相关知识的考查方法，加深对重点知识的理解。

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【材料题提能力】

教师播放视频，然后展示材料：

中国社会科学院哲学研究所党委书记王立民教授撰写完成《******治国理政的哲学思想》一书中指出,******从国家和民族的未来着眼,把马克思主义哲学同中国全面深化改革的新阶段、新形势的具体实际结合起来,坚持问题导向,尊重发展规律,面对十分复杂的国内国际环境,创造性地推进马克思主义哲学中国化、时代化、大众化,形成了一系列新理念、新战略、新思想。 运用哲学的基本理论,分析中国共产党在治国理政的过程中为什么要不断地学习、运用和发展马克思主义哲学。

学生总结：①真正的哲学可以使人们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展。

②真正的哲学是时代精神的精华,是社会变革的先导,可以动员和掌握群众并转化为社会变革的巨大物质力量。

③马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,是建设中国特色社会主义的理论基础。中国共产党学习、运用和发展马克思主义哲学可以有力地推动我国的中国特色社会主义伟大事业。

④马克思主义哲学是发展的理论,它要随着社会实践的发展而发展。

设计意图：将课本知识与时政热点相结合，加深学生对知识的理解和运用能力。明确马克思主义哲学知识对我们生活和学习的指导作用，激起学生对更深层次知识学习的兴趣。

【构图题建体系】

学生展示自己构建的知识体系，教师进行补充。

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设计意图：复习过程中学生通过对以学知识的回顾和反思，结合教材内容的解读构建知识网络，提高学生对自身知识体系的储备和完善能力。

六、教学反思

本节课的亮点是牢记主动权给学生，每个环节都有学生参与，让学生充分展示、发言，学生的交流与合作意识不断增强，学会了合作学习。

在学生进行群体探究的过程中，要避免发言积极的学生多次抢答成为“话霸”，适当指导和照顾反应较慢的学生，可以用鼓励、暗示、提示、提名等方式，为他们创造平等参与的机会。

每个环节的问题都是教师设定的，每个环节也是提前预设的。如果学生成为设计课堂问题的主人，探讨使自己感到困惑的问题，那么学生的主动性能得到更大的激发，学生的思维会更有跳跃、有联系、有广度。

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