2.1.2 确定信息来源教学设计第一课时

重庆市开州区陈家中学

《获取信息的过程与方法》教学设计

付

岚

获取信息的过程与方法

教学设计

一、课例名称：获取信息的过程与方法

选自：广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）第二章

信息的获取 2.1 获取信息的过程与方法

二、教师姓名：付岚

三、执教学校：重庆市开州区陈家中学

四、教学目标：

1、知识与技能

（1）能根据实际问题确定信息需求和来源，能分析信息来源的多样性和广泛性，了解信息来源的分类；

（2）了解信息获取的一般过程,能根据实际生活的需要选择信息获取的途径和方法，提高信息获取的效率。

2、过程与方法

（1）通过教学初步培养学生分析问题，收集处理信息，小组协作，以及语言表达能力；

（2）初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

3、情感态度与价值观

（1）通过联系实际的教学引导学生从现实的生活经历和体验出发，让学生体验信息获取在日常生活中的应用；

（2）激发学生对信息技术的兴趣，养成积极主动地学习，体验信息技术的魅力。

五、教学重点：

1、了解信息获取过程；

2、信息获取过程的分析。

六、教学难点：

设计和优化信息获取的方案

七、教学手段：

本课内容属于信息技术课的基础内容，如果只是纯粹的进行理论讲解，无法调动学生的学习兴趣和积极性，也容易使理论同实际脱节。根据本节课的内容和特点，我采用“创1

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付

岚

设情境”、“任务驱动”、“小组合作”“自主探究”等教学策略，使学生从任务中出发，从实际中出发，在解决任务的过程中相互交流，联系实际生活，对本节课的知识体会更加的深刻，培养学生的自主探究学习能力以及团队合作的精神。

八、教材分析：

1、本节的作用和地位：

本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后，对人类获取信息过程的概述，主要介绍了信息获取的基本过程，普通高中信息技术新课标中规定，信息技术教育的目标是培养学生良好的信息素养，包括信息意识、信息伦理道德、信息技术基本知识和技能，以及获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。因此本节课的课题《获取信息的过程与方法》属于信息技术课的基础内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位，旨在使学习者对信息获取活动有全面的宏观把握，为接下来的学习打下基础。

2、本节主要内容：

本课的主线是信息获取的基本过程，围绕这四个过程的内容展开学习活动，引导学生在思考、交流、协作的过程中，能根据问题的需求，归纳出信息获取的过程和方法，并选择最佳方案。

九、学生分析：

本课题面对的是刚入校不久的高一年级新生，他们绝大多数都是来自农村的学生，在初中阶段对信息技术接触较少，没有系统的去了解信息及信息技术的理论基础，甚至有的更偏远地区来的学生从未接触过信息技术这门课程，所以总的来说，学习者的信息素养普遍偏低，遇到问题时缺乏信息意识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为。因此，在教学过程中，通过创设情境，设置任务，让学生在解决任务的过程中将教材的理论知识转化为自身的信息意识。

十、教学过程：

教学

环节

教师活动

学生活动

设计理念

此环节中的话题是首先引入一个话题，“***重庆之行”，提话题导入，激发兴趣

出问题：***主席来重庆调研，现在我们有什么方法可以得知***去了重庆的哪些地方？

教师指出解决这个问题的过程实际就是获取信息的过程。引出课题——获取信息的过程与方法

极性和主动性。

任务驱任务一：生物老师给小明布置了一个课后作业，

任务驱动，分组讨学生独立思考，自由回答。

学生的兴趣，引起学生的共鸣，调动学生学习的积最近生活中的热点话题，设置的问题很容易激发2

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付

岚

动，解决问题

发布

任务一和任务二，展开小组讨论

让小明找出十大肉食恐龙的种类，如果你是小明，你如何得知十大肉食恐龙的种类？

学生独立思考第一、第二论，

巧妙联系实际生活，串联起本节课的学生活动，起到更好的沟通交流的目的，使学生能更好掌握相关的知识。

任务二：Lisa一家计划周六去郊外踏青，由于最

个任务，自由回答；然后围绕近几天天气不太好，他们想要知道周六的天气情况，请你帮帮他们一家，得到周六的天气信息。教师提出问题“这个任务Lisa一家需要知道什么？哪里有他们需要知道的信息？哪些方法能够获得这些信息？哪种方法最好？为什么？”

发布任务四：请同学们按照已经分好的小组展开小组讨论，分析任务一和任务二的解决过程，找出规律，推导出信息获取的四个环节。

老师在学生发言完毕后，按小组整理学生的答案，并引导学生进行小组间相互评价，归纳出信息获取的过程。

信息获取的基本过程

任务三充分展开小组讨论，整理推出信息获取的过程，小组代表汇报讨论结果

。

归纳总结学生的讨论

听讲，并对老师讲解的内结果，从理论上让学生对容，结合日常的获取信息情信息的获取过程有更深况，从理论上加深理解。

的认识。

教学

活动

一

（1）确定信息需求

（2）确定信息来源

（3）采集信息

（4）保存信息

发布任务四：同学们都是由初中升到高中，为了让同学加深对学校的了解，团委要求

高一每个班都要办一期以学校为主题的小报，现在假设轮到你们班来制作一份介绍学校的小报，请小组讨论以下问题：

1、你会在小报上介绍学校的什么情况（确定信息需求）？

2、你会从哪些地方来获取你所需要的资料呢（确定信息来源）？

3、你会用什么工具来收集你所需要的资料（采集信息）？

4、你如何保存这些资料（保存信息）？

教师提出问题，让学生进行小组讨论，并参与他们的讨论，恰当的引导。

根据学生小组汇报任务四的结果，在教学系这个环节的设置是让学生以小组为单位，通过小组间的讨论，制定解听老师提出的相关问题，决问题的方案，教师提问进行小组讨论，并记录下来讨小组协作的情况，分析学论结果，由小组代表发言。

生制定的方案，诱导学生剖析信息获取的各个环节

提出问题，小组协作

根据前面所学的知识，以

在完成任务和听老师讲解的过程中，学生能吸收本课的知识点，并应用在解决问题中，从而提升学生的信息素养

教学

活动

二

统中展示“教学活动一”中总结出来的获取信息的过程：“确定信息需求”中讲解信息需求包含的要素；“确定信息来源”指出信息来源的分类，及任务三中的小组讨论，剖析以及根据需要对来源进行选择；“采集信息”讲信息获取过程中的四个环节，3

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解根据信息来源分类采集以及选用何种采集工具；“保存信息”对采集的信息进行评价、选择以及分类保存。

加深对本节课内容的理解。

此环节主要是巩固本总结评价，当堂练习

教师总结本课所学的主要内容，评价学生的学习情况，以及课堂中的表现；出示习题，进行课堂练习。

握本节的重点难点知识。

进行评价，增强他们的自信心和成就感。

此设计起到一个延

结合信息获取的知识，独课后作教师布置课后作业：自选生活中的一个主业，迁题，制作一张信息采集卡。

移深化

用。

的获取在生活中无处不在，进而认识其重要性。

课知识点在实际生活中的应题中，让学生体会到信息立完成拓展练习，认真体会本知识内容应用在实际问伸的作用，将本课所学的学生认真回顾、记忆，掌课内容的掌握，并对学生十一、板书设计

获取信息的过程与方法

需要知道什么——确定信息需求

哪里找到——确定信息来源

如何获得——采集信息

评价和存储——保存信息

十二、教学评价：

学生的掌握程度在四个任务中都进行了一定的检验，同时，针对学生小组协作的汇报结果，进行学生学习效果的评价。

十三、教学反思：

本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握。教学中，通过任务的发布，

将活动与课堂的讲解穿插在一起，起到了总结的作用，同时，各个任务紧密相连，课堂连接的非常顺利，学生学习的积极性和参与度都比较高，让学生学以致用，能够根据所学的知识制定出获取信息的方案。

感到遗憾的是，由于时间有限，不能够让学生在课堂中实践信息获取的过程。

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