4.2.2 信息智能处理的方式优秀教学设计内容

第三章

信息加工与表达

3.3智能信息处理（第一课时）

单位：禄丰三中

学科：信息技术

姓名：陈丽满

【案例背景信息】

１、模块：高中信息技术基础（必修模块）

２、年级：高中一年级

３、所用教材版本：广东教育出版社

【课程标准】

通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。

【教材分析】

信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容的重要组成部分。本节教学内容旨在让学生体验信息加工的过程，提高对信息技术环境下加工信息的认识，学会合理选择利用计算机加工信息的不同方式，以更好地解决问题。本节课有两部分内容：揭开人工智能神秘的面纱和利用人工智能技术加工信息。

【学生分析】

本节课的教学对象是高一年级学生，这个年龄的学生大都比较喜欢看一些科幻影片，对电影中的“智能机器人”、“自动门禁系统”

充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但又由于时间和知识层面的约束，对于人工智能的了解也仅限于电影中的情节，认为离自己太遥远。我们正好利用学生的好奇和“矛盾”心理，通过展示我们生活中的应用实例，引导学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入该领域。对极感兴趣的学生可以适当指导，让他们对“人工智能”有更深入的了解。

【教学目标】

1.学生通过体验智能处理工具，对智能处理技术有一定的了解。

2.了解智能处理技术在生活中的研究领域。

3.认识到人工智能的前沿技术的使用价值。

【过程与方法】

体验“机器翻译”过程；体验“模式识别”、“智能机器人”技术的应用。

情感态度与价值观：

感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。

【教学重点和难点】

重点：体验人工智能的独特魅力，了解其应用价值观。

难点：认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。

【教学过程】

教学环节

创设情境，引入新课

教师活动

通过播放一段日本人工智能方面的前沿技术“奇怪的酒店”

用智能信息处理工具

介绍本节课的教学目标

学生活动

1.观看聆听

2.思考

听老师讲

学生一起读

设计意图

引起学生的兴趣和好奇

进入课题

引出学习目标

引入主题

给学生学习目标

工智能中的模式识别应用

1展示几张生活中实际应用到模式识别技术图片。

2引出模式识别的概念和模式识别的领域

3. 举出一个例子引导学生思考问题

例子：小明的BOS有一份1万字纸质文件，由于公司的紧急需要，BOS安排小明利用两个小时把这份文件输入到word文档中。由于小明打字速度慢，现在非常着急！

1.

介绍iPhoneX的表情功能并提出使用了模式识别的哪些方面

模式识别中应用举列

1.

学生帮助学生动手体小明想办验模式识别法

中的几种输完成任务一：

入方式，让学体验几种输入生能从体验方式：

中了解模式1.手写输入

识别的基本2.OCR识别

过程和生活回答以下问题

中的实际应对于小明的问用价值。

题我们选择哪种方式更方便？具体怎么做

观看视频，了让学生了解解最新应用

人工智能技术的蓬勃发展

人工智能中的机器翻译应用

介绍机器翻译的概念

体验机器翻译让学生体会给出学习任务二，让学生分的过程并思考

到技术为我别从谷歌在线翻和有道在们提供的方线翻译中找出不同点。式引便，但还需要导学生体验机器翻译的智完善，激发学能之处和局限性

生

讲解：人工智能的以下应聆听和思考

让学生对人用：智能数据库、博弈和智智能技术有能机器人

好奇

提出机器人是否会取代人上网查阅或者通过讨论，培类问题

讨论机器人是养学生相互否会取代人类

交流，相互协作解决问题的能力，提高信息素养

1、智能信息处理工具对人工智能感鼓励学生树“机器翻译”“模式识兴趣的同学探立远大的学别”

索可计划的学习目标

2、智能信息工具处理应习

用价值

3、人工智能在生活中的其他应用

讲解人工智能的其他应用

扩展知识

总结