比大小课堂实录及点评

《小数的大小比较》教学设计

【教学内容】:小数的大小比较

【教学目标】

1、在具体的游戏情境中,经历探究小数的大小比较方法的过程,体验解决问题策略的多样化,并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在师生互动,生生互动的活动中,培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想,通过多样化的探究材料,提高学生学习数学的兴趣。

【设计理念】

教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量,而且也左右着教学过程的展开。如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢?在材料的构建上,通过几张卡片,创设了抽卡纸,摆小数,比大小的游戏的教学情境,让学生在比较、判断、分析中落实教学目标;在探究的方式上,引导学生自主探索、合作交流,在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法,让学生在比较

中发现,在发现中生成,在生成中突破。

【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法

【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系

【教学准备】几张卡片。

【教学流程与设计意图】

一、回顾知识,引入新课

1、师:对于大小比较,我们一起回忆一下上学期我们学过什么的大小比较

生:整数的大小比较

师:那老师出几道关于整数大小比较的题目,你们敢接受挑战吗?

2、热身训练

在()里填上><或=

999()1000 5469()5459 在学生回答的过程中问为什么?

那么整数的大小比较的方法是什么呢?

生:...............

3、揭题。那今天这节课我们就在整数的大小比较的基础上更进一步的来学习一下“小数的大小比较”并板书课题。

【设计意图:通过回顾知识,抓住新旧知识的链接点,将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接,有效的把握了学生学习知识的起点。】

二、探究新知

师:同学们喜欢玩游戏吗?

生:喜欢。

师:那今天这节课我们就通过玩游戏来研究小数的大比较,好不好?

生:好!

出示游戏的题目:抽卡纸,摆小数,比大小

游戏的规则:老师这里有几个袋子,每个袋子里都有0-9这10个数字,我叫两名同学上来交替的抽,每人抽3次,每抽一次摆一个数字,最后来比谁摆的大。

师:谁愿意来?

师:那我们分一下组吧!男生为一组,女生为一组,每组派一名学生,三局两胜

预设:让学生说说这4和3现在表示什么意思?

师:现在可以比较他们的大小了吗?为什么?

生:不能,因为还不知道前面两位的数!

让学生说一说“5”和“6”现在表示什么意思?

师:现在总可以比较他们的大小了吧?

生:还不能。

师:为什么?

生:因为我们还不知道整数部分的数。

师:看来要比较小数的大小,整数部分起关键性的作用啊!

师:这个7表示什么意思?生:表示7个一

师:你们觉得你们输了吗?为什么?

生:没有,因为我还可以抽到8和9.

师:如果他们抽到8的话,你们输了吗?为什么?

生:输了,因为8比7大。

师:为什么这里的8>7大,就8.63>7.54呢?

生:因为这里8表示8个一,这里的7表示7个一。8个一大于7个一。

师;看来比较小数的大小,我们得先比较小数中的整数部分。

让学生抽完,再来说一说为什么。

师:刚才通过比较,我们发现比较小数的大小,我们得先看整数部分。那现在加大游戏的难度,先把整数部分定为一样的,都是6.那接下来第二轮游戏。

师:你想将抽到的8放在哪个位置呢?为什么?

生:我想将它放在十分位上,因为8比较大。

师问另一边的同学:你们输了吗?

生:还没,如果我抽到9的话,我就赢了!

师:为什么抽到9就赢了呢!

生说因为9个0.1比8个0.1要大。

师:对的,同学们说的很棒!

那现在能比大小了吗?为什么?

生:不能,因为我们还不知道十分位的数字!

师:你输了吗?

生:现在如果我抽到8和9的话就赢了!

师:为什么抽到8 也赢了呢!明明是十分位大家都是8呀!

生:因为如果十分位上的数相同,就看百分位上数,7个0.01比5个0.01要大!

师:我们班的同学真聪明,是的,在整数部分相同的情况下,我们先看十分位上的数字,哪个数字大,哪个小数就大。如果十分位上的数字也相同再看百分位上的数字,以此类推。

通过今天的游戏,你们有什么收获吗?请输的同学们回答一下。

出示小数大小比较的方法。

【设计意图:在初步的意义建构基础上,将教材中的例题进行有效的加工和整改,使静态的文本信息变成活跃的游戏材料,使封闭单一的思维方式变得开放、发散,搭建一个有效学***台,拓宽了学生解决问题的思维渠道,使探究活动变得更加自主、有效,有利于学生学习的动态生成和意义建构。】

三、课堂活动,巩固应用

1、填一填

2.3 ○3.3 0.93 ○ 0.94 4.50○4.5

0.057 ○ 0.053 6.9 ○ 6.8 0.999○1

师:让学生把这几道题目归类?

2、判一判:

1到9之间共有7个整数,对吗?

0.1到0.9之间共有7个小数,对吗?

追问:0.1到0.9之间共有几个小数呢?如何来整改这句话

3、玩一玩：

每张牌盖着一个数字，猜一猜上下两个数，哪个大？







. .

让学生说一说为什么？

【设计意图：通过这几道题目的练习，加深学生对小数大小的比较的方法的理解，进一步掌握小数比较大小的方法以及对小数大小比较和整数大小比较的异同做铺垫。】

4、想一想：

小数的大小比较和整数的大小比较有什么异同点呢？

四、总结

通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？

五、 课后作业

请完成比大小的作业本。

六、板书设计

比大小

先比整数部分

再比十分位

再比百分位

七教学反思

本节课我先通过回顾知识，构建新旧知识的桥梁，明确本节课的探究方向，激发学生 的求知欲望。再通过玩游戏的活动，让学生在游戏中自己探究，独立思考，学生在不知不觉中自己找到了解决问题的方法。

本节课的不足之处：

在玩游戏的过程中，学生的积极性比较高，但我在最后小结知识的时候没有把学生带回到课堂上来。把学习数学的本质给丢了。玩游戏的输赢不是本节课的关键，而是我们通过玩游戏来学知识。

、

②本节课在游戏中没有讲清楚为什么就可以这样比较,没有把小数的意义渗透进去。③老师重复的话太多,没有把自己的嘴巴管牢。