3　小狮子爱尔莎优秀教学设计

《小狮子爱尔莎》教学设计

教材简析

这是一篇讲读课文,本文记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎,又把它还给大自然的事。课文不但写了小狮子爱尔莎成长过程和生活习性,而且写出了“我”与小狮子爱尔莎之间的亲密关系、深厚感情,体现了“我”对小狮子爱尔莎的真正爱护。

教学目标

1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,以及和“我”建立的深厚感情,教育学生热爱大自然,保护动物。

2、了解课文的叙述顺序,有感情地朗读课文。

3、学习生字、新词,理解课文内容

重点难点:

1、了解“我”把小狮子爱尔莎交回大自然的原因,体会“我”在驯养的过程中对爱尔莎产生的感情。

2、理解课文内容和叙述顺序,体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

设计意图:(根据《新课程语文标准》规定)

为了凸现工具性与人文性的统一,倡导《新理论特语文标准》中的三个难度,并灵活地动用自主、合作、探究的学习方式,根据教材感情性强,趣味性强的特点,我运用看—读—悟—议相结合的学习方法,从而拓宽知识面,最终让学生的情感得到升华,从小树立热爱大自然,爱护动物的意识。

课前准备:课件

课时安排:1课时

一、课题导入

师:同学们你认识哪些动物好朋友?它们是怎样的?

生:小狗......,可爱,忠诚.......

师:今天,老师想让大家认识一位外形威武的动物,想认识它吗?

生:想!

师:好!让我们一起去非洲大草原来认识我们今天的新朋友—爱尔莎。师相机板书:小狮子爱尔莎。

二、初读课文,整体感知:

1、自由读课文,注意读准字音,达到字字响亮,句句通顺。(要给学生充分的时间)

2、自学生字词,借助工具书扫清字、词、句障碍,画出不懂的地方。

3、检查生字、词语、读书情况,指名分自然段朗读课文,习惯性地进行评价。三、再读课文,梳理文路:

1、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?(启发学生通过阅读,把握文章的顺序,理清作者的思路)

2、默读课文,画出点明爱尔莎年龄的语句,想想课文是按照怎样的顺序介绍的? (全文共有九个自然段,线索是小狮子的出生两三天——五个月---换牙----两岁——三年分别,是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙。

教师根据学生的回答板书课文的叙述顺序。

四、理解课文。

1、按自己喜欢的方式读课文,边读边想小狮子爱尔莎是一只怎样的狮子?

2、学生汇报结果。

生答。

师板书:勇敢、可爱、可怜、顽皮、懂事。

重点点拨:小狮子洗澡时,跟“我”开玩笑,表现了它的顽皮、淘气(指导朗读,读出顽皮又可爱的语气);小狮子为了保护我,与犀牛搏斗并把它赶走,表现了它的勇敢(这是一头怎样的犀牛?爱尔莎面对这强敌毫不畏惧,为什么?;小狮子换牙时的听话,表现了它的温顺可爱。

教师并随机指导朗读。

3、这只可爱的狮子大家喜欢吗?

生答:喜欢。

师:作者和这只狮子在一起生活了三年,建立了深厚的感情。你从那些语句能看出作者与爱尔莎之间有着深厚的感情呢?请同学们用波浪线在文中划出,并和你

的同桌进行交流。

生勾画,老师巡视指导。

A、第六自然段:有好几次,它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过的接待了他,并把她送回了大自然。

师点拨:作者为什么又高兴又难过呢?大家联系上下文思考一下。

生:我高兴,是因为看到爱尔莎又活着回来了,我难过,是因为它并不能适应独自在森林里生活。

师:把你体会到的这种又高兴又难过,十分矛盾的心情用你的读表现出来吧! (生特别强调地读到”又高兴又难过”,但还不是真正从心里发出的真挚情感.)师启发:在作者眼里,爱尔莎就是自己嫁出去的女儿呀。大家想象一下,假如你在外受了委屈,最先想到的是谁?

生:我最先想到的一定是我的妈妈……

师:对,我们想到的是与自己朝夕与共、情深似海的亲人。爱尔莎也是一样啊,她首先想到的是回到一直抚养它长大的作者身边.谁能把这浓浓的真情读出来? B、第七自然段:几天后,他发着高烧回来了。我给它验血、吃药,和它一起睡觉。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。

教师点拨:这让我想起了泰戈尔说的一句话:爱是没有界限的。在朝夕相处的生活中,爱已使作者和爱尔莎忘记了自己,双方已没有人兽之分。师:多么美好的感情啊!同学们,在你生病时,谁照顾你的时间最长,他又是怎样照顾你的?这让你感受到什么?

生答。

师:小狮子爱尔莎和我之间不就是一对母子般的感情吗?(生齐读第七自然段)师:从同学们的表情和读书声中,我已深深地感受到了作者与爱尔莎之间难以割舍的母子之情。

师:然而,分别的时候还是来了。正如俗话说的:“天下没有不散的宴席。”啊! 生:“最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。”这句话然我十分感动。我从莫大的这个词中感受到作者是非常不愿意与爱尔莎分别的。

生:我也感受到他们母子情深,分别对他们来说是件痛苦的事。

(课件出示:最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。)

师:要真正读懂这句话,我们要理解什么是莫大的痛苦。“莫大的痛苦”是什么意思呢?

生:十分痛苦。

生:很大很大的痛苦,难以忍受的痛苦。

师:说得很对。理解一句话不光要抓住关键词,还要联系上下文、联系生活实际。让我们再来浏览全文,回忆爱尔莎和我生活的三年吧!

师领读回顾全文内容:小狮子爱尔莎出生才两三天,我就——

生:喂它牛奶。

师:五个月以后,它——

生:一刻也不离开我,晚上和我一起睡。

师:到河里洗澡时,它故意——

生:扑腾起浪花,跟我捉迷藏。

师:犀牛向我扑来时,爱尔莎勇敢地——

生:和它搏斗。

师:快两岁了,我训练把他送回大自然。当它饿着肚子会回来时,我——生:又高兴又难过地接待了它,就像嫁出去的女儿回到家里来一样。

师:发高烧了,我给它——

生:喂药。

师:想到这点点滴滴,作者怎不感到莫大的痛苦?我们该怎样读才能把这莫大痛苦的感情读出来呢?你来读。

(几个学生都声情并茂的读,从表情也表现了出来.)

师:因为联系了全文,老师听到你们的朗读,痛苦又增加了几分。我们还可以联系我们对动物的了解,联系生活实际,联系我们搜集的资料,再想像一下,爱尔莎独自回到大自然后,将会遭遇到什么困难呢?

生:他会因没有生存能力,活活饿死。

师:它每天在人的身边,饱食终日,不需要为食物操心,没有学习捕食本领,我看到动物世界这个电视节目,知道动物世界是弱肉强食的.爱尔莎会被那些凶残的野兽吃掉的!

生:它还会常常被别的动物欺负。

师:它已失去兽性,不适应在大自然中生存。

生:被猎人射杀。

生:被同类咬死。

师:是啊!一方面,因为作者和爱尔莎曾一起渡过了快乐的时光,使作者舍不得离开爱尔莎,内心感到痛苦,另一方面,还因为作者为爱尔莎将来的生活、命运深深的担忧,一想到这些,作者就感到莫大的痛苦,揪心的痛苦呀。再来读。4、那么我和小狮子爱尔莎之间到底是一种怎样的情感?

生:情同母子。

5、师:既然,爱尔莎与作者情同母子,分手又是莫大的痛苦,既然如此痛苦,如此恋恋不舍,难舍难分,作者为什么还要把它送回大自然呢?为此,作者做出了哪些努力?(提示:自读第五、六段)

生答。

师:作者所做的一切都是为爱尔莎好。课件出示:鱼儿只有在水中嬉戏才会快乐,鸟儿只有在蓝天翱翔才会幸福,马儿只有在草原上奔驰才会自由,狮子只有回到大自然才算真正回到家。

师:在作者的努力下,爱尔莎最终回到了大自然,它的命运如何?同学们课下可以读读《野生的爱尔莎》这本书。

五、总结拓展

通过今天的学习我们发现真心保护动物,与动物和谐相处,再凶猛的动物也会和人产生情同母子的感情。小狮子爱尔莎是可怜的,他从小失去妈妈,但他又是幸福的,因为有作者的精心照顾与爱。可有些人却捕杀残害动物,保护动物迫在眉睫,让我们一起向人们宣传保护动物的必要性。

请同学们拿出你们设计的宣传口号,给大家读读:

生A:保护动物,人人有责

生B:爱我就别烦我

生C:你爱谁就把谁关起来吗?

生D:如您爱鸟,请您观鸟,切勿关鸟

生F:只有野兽才有权穿兽皮

【板书设计】

小狮子爱尔莎

第一部分(1) : 出生第二部分(2--5): 成长

第三部分(3--5): 回归大自然