展示台获奖说课稿

<<恐龙的灭绝>>第一课时教学设计双柏县妥甸小学李祖艳

教学目标:

1、会认15个生字,会写5个字,2个词语。

2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。

教学重点:会认15个生字,会写5个字,2个词语。

教学难点:正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。

教学过程:

(一)谈话激趣,导入课题。

1、课件出示恐龙图。

师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?

2、学生交流课外收集到的恐龙的资料。

3、师:现在,这些庞大的动物在我们居住的地球上已经灭绝了,(随机板书课题)大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?快去读读课文吧。(二)初读课文,自主识字。

1、自读课文,读准字音。

(1)学生自由读课文,遇到生字多读几遍。

(2)画出带生字的词语和不理解的字词,通过读句子、联系实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式进行学习。

(3)同桌之间相互考考对认读生字的掌握情况,并交流识字的方法。

(4)课件出示本课的生字词语,用开火车的形式让学生认读。

2、学习小组内分段落轮读课文,要求读正确,读通顺,再一次相互检查认读生字和词语的认读情况。

(三)再读课文,理解课文内容。

1、默读课文,谈谈自己对课文内容的理解。

读了课文,你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。2、根据学生的回答进行随机的引导。

师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。

3、学习课文第一小节。

(1)课件出示第一句,学生读句子,然后说说了解到了哪些知识?知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对“三四百万年”和“两亿年”等数据学生会感觉比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。

(2)朗读指导,练习。

体会到了恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

(3)教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”

(4)以读代答,理解词句。

(1)、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。

(2)、朗读反馈,以读代答:

(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷,耐不住严寒)

师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)

师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……

(四)读中促悟,悟中积累词句。

师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”

1、自由读,有几句?说说你读懂了什么?

充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”

3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住、严寒、消失)

“另一种说法”

1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?

2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?

学生自由读后,谈自己的感受。

3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4、师生合作填写下列表格。

说法起因变化结果

(五)巩固字词,书写生字。

1、出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。

2、写之前强调写字的姿势,以及要写好一个字还应该注意仔细观察和用心去写。

3、学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)

4、学生练写,展示佳作。