8.解决问题（通用）教案（名师）

三年级下数学《连乘问题》教学设计教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P99例1。

教学目标:

1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程,学会用连乘的方法解决相关生活问题。

2、通过解决具体问题,培养学生自主获取信息和解决问题的能力,初步了解同一问题可以有不同的解决方法。

3、感受数学在日常生活中的应用,激发学生学习兴趣。

教学重点:学会用连乘的方法解决相关问题。

教学难点:主动获取信息,运用数学知识,解决相关生活问题。

教学准备:多媒体课件、实物投影

教学过程

一、谈话引入

①同学们,学习数学有什么用呢?(解决问题)本节课我们来学习第八单元《解决问题》(板书)

②首先我们一起来学习一下我们这节课的学习目标。

二、探究新知

接下来,我们到一所学校去看一看:

1、出示同学们参加运动会的情境。

①刚才你听到了什么数学信息?(有3个方阵)

②(切换幻灯片)你还想了解那些数学信息?

③比比眼力:看看谁能发现这些数学信息?

板书:(每行有10人,有8行)

④根据这些数学信息,你能提出什么问题?

板书:有3个方阵,每个方阵有8行,每行有10人,3个方阵有多少人?(读)

—————以上所做这些实际上就是我们解决问题的第一步:读题目,理解题意;简称“读”。

2、讨论交流。

①怎样才能解决这个问题呢?同桌先讨论。

②明确讨论要求。

③注意:学会用不同的方法解决问题,并把你找到的方法记录下来。

④分组进行讨论。

—————刚才的讨论实际上就是我们解决问题的第二步:想一想,寻找解决问题的方法;简称“想”

⑤小组汇报:(要求回答问题要完整)

生1:先求每个方阵有多少人?算式是:10×8=80(人)再求3个方阵有多少人?算式是:80×3=240(人)综合算式是:10×8×3=240(人)

生2:先求3个方阵一行有多少人?算式是:10×3=30(人)再求3个方阵8行有多少人?算式是:30×8=240(人)综合算式是:10×3×8=240(人)

生3:先求3个方阵一共有多少行?算式是:8×3=24(行)

再求3个方阵一共有多少人?算式是:24×10=240(人)综合算式是:8×3×10=240(人)

生4:先求………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………

生5:先求………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………

⑥根据算式,回顾刚才的计算方法,并利用课件演示。(第一步求什么?(课件演示)利用什么条件求出来的?第二步求的是什么?又是怎样求出来的?)

⑦师:(鼓励学生多说:刚才的这种方法你听清楚了吗?一起完整的说一说,好吗?)

⑧同理:略讲其他方法。

—————刚才根据我们的分析,列出的这些算式实际上就是我们解决问题的第三步:列式计算;简称“算”。

—————除此以外,我们解决问题还有一步,即第四步:检查;

简称“查”。

3、小结:

①我们刚才用不同的方法解决了同一个问题,你觉得哪种方法适合你,你就可以选用那一种方法?

②在解决这种应用题时,你发现了什么?(用红笔把运算符号表示出来)能给这样的应用题取一个名字吗?

③解决这样问题要经历那些步骤呢?

4、练习:

①做一做 (P99 )

②你能根据2×3×4在脑海中构出方阵图吗?(先说再摆) (方阵数、每个方阵的行数、每行人数)

收集数学信息并提出问题------把题目叙述完整------用不同的方法解决问题.

四、总结:这节课你有哪些收获?

五、超市作业:

1.完成数学书101页第1题(同时课件出示)。

2.我住的这座楼有21层,每个单元每层住3户,这座楼一共住多少户?

3.

连同标点一共有多少个字?

4.完成数学书101页第2题(同时课件出示)。

5.课后延伸:

请寻找生活中的实际问题,编成一道用连乘解决的两步应用题。完成后跟小组同学说一说,比一比看谁找到的问题更有意思。