小数的产生和意义优秀教学设计是什么类型的资料？

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小数的产生和意义优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：小数的产生和意义优秀教学设计

正文

《小数的意义》教学设计

一、教学目标

1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生,理解小数的意义。

2、使学生知道小数是在实际生活中产生的,并有着广泛的应用,认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位,从而对小数的概念有更清楚的认识。

3、在学习过程中,让学生懂得生活中处处有数学,了解数学的价值,增强对数学的理解和应用数学的信心。

二、教学重点

使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位,从而对小数的概念有更清楚的认识。

三、教学难点

小数的意义的探究过程。

四、教学流程

(一)情景导入

1、出示有关生活实际中运用到的小数,引入课题。

2、例举小数,引出一位小数,两位小数,三位小数。。。

(设计意图:从生活实际出发,开始新课学习;并且培养学生分类整理的能力,亲身感悟小数,而且促使所有学生积极参与。) (二)探究学习小数的意义

1、用课件出示疑问,探索新知。

(1)取一把尺子,明确说明用“1米”来表示什么。然后再用课件制作的幻灯片来表示。

(2)课件演示:把一米平均分成10份,让学生给一份表示的意思。

教师说明把“1”平均分成10份,其中1份是一米的几分几?让学生用一个分数表示。(十分之一)鼓励学生思考如果用小数来表示,可以怎么写?在学生回答的基础上教师再说明十分之一也就是0.1;再让学生将课本中的3份。教师问其中3份是一米的几分之几?(十分之三),十分之三写成小数是多少?(0.3)

(设计意图:理解小数是十进制分数的另一种表现形式,使学生根据已有的经验经历“原型--模型--小数”的过程。)

2、小组交流

把“1”平均分为100份取其中1份,用分数表示是百分之一用小数表示是0.01。

教师问:把“1”平均分为100份取其中23份,用分数表示百分之几?用小数表示是多少?(百分之二十三写作0.23)。

把一米长的线段平均分为10份取其中1份,用分数表示是十之一米,用小数表示是0.1米;把这条线段平均分为100份取其中1份,用分数表示是百分之一米,用小数表示是0.01米。

(设计意图:借助直观模型的迁移,放手让学生去思考,自己去探索,学生会更加深地感知、理解并掌握小数的意义。)

3、归纳小数的意义

通过学生的讨论归纳出小数的意义。

4、教学小数的计数单位,进率。

课件出示动画,便于学生理解相邻两个计数单位之间的进率是10。

(设计意图:通过前面的学习以及动画直观地播放,学生理解计数单位已经水到渠成。对于相邻两个计数单位间的进率也能很快得出结论,特别是在理解整数计数单位1和小数的计数单位十分之一的关系时,更能凸显小数与整数计数单位的连续性。)

(三)及时练习

1、找袜子(连一连);填空

2、游戏:我说你答(分数小数互化)

3、我是小老师

(设计意图:通过习题训练,使学生进一步理解小数的意义,小数与十进制分数的关系,并掌握小数的计数单位。特别是在数轴上认识小数,使学生直观地看到小数的大小,为后续地学习奠定基础。) (四)课堂梳理,总结汇报

1、回顾课堂内容,谈一谈自己的收获。

2、介绍背景知识

(设计意图:通过让学生自己梳理本节课所得,既能够让学生养

成良好的学习习惯,又能够加深对本节课所学内容的认识。通过向学生介绍小数产生的历史,对学生进行数学文化和素养的渗透。)五、板书设计

资料摘要

小数的产生和意义优秀教学设计

小数的产生和意义优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

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