实践活动 人身上的小秘密ppt配套教案板书设计

教学内容

北师大版小学第四册教材44~46页,练一练1、2、3题。

教学目标

1、知识:认识长度单位千米,初步建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。

2、能力:能正确运用千米表示长度。能估计1千米是多远。

3、创新:培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力,测量、体验、联想,建立空间观念。

4、德育:引导学生探索知识间的内在联系,激发学生的学习兴趣,体验学习的需要与乐趣。

教材分析

这一节内容在知识结构上,是前一节内容的深化,具有一定的难度,学生在原有知识的基础上能够通过自学掌握一小部分,教师应该根据具体情况进行有针对性的讲解和强化。

学情分析

在前一节的基础上,进一步学习理解。

教学方法

指导学生测量、联想、建立空间观念。

教学重点

使学生知道长度单位千米,初步建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。

教学难点

建立1千米的长度观念,形成表象,能应用概念正确表示长度。

创新点

通过演示、体验,形成表象,建立空间观念。

德育点

引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣。渗透数学知识来源于生活实践的思想。

教学环节

学生行为

导引目标

激发兴趣

1.师:这一节课有几个小朋友也来和我们一起学习,现在请他们出场(请出几个头带长度单位饰物帽子的学生)问:我们认识这几个朋友吗?请你们把他们从小到大排一排(毫米、厘米、分米、米),你们能用手比一比1毫米有多长吗?1厘米、1米呢?现在请你们给他们找合适的好朋友,请他们站在一起,你会安排吗?

课室的长度书本的长度铅笔的长度

毫米厘米米

今天我们来认识长度单位家族中的另一位朋友,看看它在测量什么的情况下出现。

2.小组交流,整理资料(课初,以小组为单位,交流一下课外测量的情况)

各小组汇报课外测量情况:

测量的物体

我的估计

我的测量

1000米测量的次数

小组评价

路边两根路灯间的距离

学校运动场的跑道一圈

明确计量比较长的路程,通长用千米(公里)做单位。

创造条件

主体参与

1、千米这个长度单位的引入。

师问:请同学们说一说,你看到了什么?你想说什么?发表自己的看法。

学生联系实际生活增加感性认识,千米这个长度单位,直观理解比较困难,启发学生借助其他事例来理解。

体验发现

2、建立千米长度观念

1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时,教师及时给予评价,并把有关数量板书。)出示运动场跑道上学生的活动情境,将1千米与学生的经验建立起联系,增强学生对1千米的感受。如果学生没有接触过400米1圈的标准跑道,结合本校操场的跑道,200米1圈的跑道,5圈就是1千米。

2.教师说明:路边两根路灯杆间的距离是50米,二十一根路灯杆的距离长1000米;运动场跑道的一圈通常是200米(结合本校实际)跑5圈是1000米。

那么,1000米用较大的单位表示就是1千米。

师问:你们知道1千米和1米之间的关系吗?(板书;1千米=1000米)

3.估计。

(1)师问:两个里程碑间1千米的长度?从学校门口到什么地方的里程大约是1千米?(小组讨论)

(2)师问:你能说一说你是怎样猜测的吗?想一想,你还知道什么物体间的距离大约是1千米,或者是几千米?

(3)1米有多长?50米有多长?100米有多长?(让学生闭眼想象)

让学生边比较,边理解

引导创新

应用实践

测量、体验,建立表象

1、请几个代表在课室手拉手站成一排,需要几个人才能站成大约10米长,想象100米的长度,几个这样的长度是1千米。

2、走一走,10米长的距离你大约要走多少步?其他同学在课室估计,验证是否与测量结果相同。

千米的长度观念比较困难,多结合生活实际,帮助学生形成表象,有助于学生建立千米的长度观念。

反思小结

巩固提高

1、说说本节课的收获。(看书质疑,解决疑问)

2、运用知识,解决问题。

(1)填上合适的单位(书46页第一题)学生汇报时,说一说想的过程。多给学生说的机会。

研究作业

查阅有关“千米”这个长度单位的小资料,和同学们、家长们说一说。课后记

千米的认识板书设计

长度单位:1千米=1000米

毫米1km=1000m

厘米

分米

米